小學(xué)漢語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景的四個(gè)方面

巴桑羅布

在課堂上，注意創(chuàng)一個(gè)個(gè)既熟悉而又特殊的情景，能使學(xué)生在情景交融中主動(dòng)地學(xué)習(xí)把握新知識(shí)。那么，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？我認(rèn)為，應(yīng)注意以下四個(gè)方面來(lái)把握情景教學(xué)。

一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)作為我國(guó)乃至聯(lián)合國(guó)的通用交流語(yǔ)文，在世上越來(lái)越多國(guó)家的人們都在學(xué)習(xí)它。它既然是我國(guó)通用交流語(yǔ)言文字，當(dāng)然也是我們漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和交流的主要語(yǔ)文，而我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生母語(yǔ)是藏文，平時(shí)主要用藏語(yǔ)進(jìn)行思想情感交流，這種語(yǔ)言環(huán)境影響了他們漢語(yǔ)水平的迅速提高。在這種具體情況下就要求我們以滿腔的熱情，付出至誠(chéng)的愛(ài)心和不懈的努力，在課堂上采用多樣的手段為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，營(yíng)造愉快地的課堂學(xué)習(xí)氛圍，良好的課堂氛圍能使學(xué)生消除由于壓力而產(chǎn)生的緊張焦慮和厭學(xué)情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生積極參與課堂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從敢于開(kāi)口進(jìn)而樂(lè)于開(kāi)口。

我國(guó)古代偉大的教育孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知之者，好知之者。”這里的“樂(lè)”指的是喜歡，有興趣。少數(shù)民族學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在主動(dòng)參與中輕松獲得知識(shí)，并從中得到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣更濃。提高學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，途徑是多方面的，教師應(yīng)充分利用好課堂上的每一分鐘，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，用心對(duì)待學(xué)生精心設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)情景，利用多媒體中的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育、游戲、朗誦、表演等各種形式，先讓學(xué)生詞音形上進(jìn)行感悟進(jìn)而到親身實(shí)踐體會(huì)，只有通過(guò)精心的編導(dǎo)，組織好整個(gè)課堂活動(dòng)，將課堂氣氛充分活躍起來(lái)使?jié)h語(yǔ)課上的有滋有味，使同學(xué)們達(dá)到身臨其境的境界，使師生都愉快地投入其中，無(wú)形之中自然培養(yǎng)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既然興趣盎然，何愁學(xué)生不參與？自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及思維的能力。

二、結(jié)合真情創(chuàng)設(shè)實(shí)境，把學(xué)習(xí)過(guò)程交際化

新課標(biāo)下的漢語(yǔ)文教學(xué)要求課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生全面互動(dòng)，既學(xué)習(xí)過(guò)程的交際化。將傳統(tǒng)的教師向?qū)W生單向分析指導(dǎo)變?yōu)閹熒矊W(xué)互動(dòng)的雙向交流，讓學(xué)生在積極交流信息的過(guò)程中既學(xué)到了漢語(yǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力，提高了漢語(yǔ)綜合水平，同時(shí)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題的好習(xí)慣。

互動(dòng)發(fā)展分為七個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備互動(dòng)一開(kāi)始互動(dòng)一初步互動(dòng)一充分互動(dòng)一深化互動(dòng)一內(nèi)聯(lián)互動(dòng)一發(fā)展互動(dòng)。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義的特點(diǎn)及其與認(rèn)識(shí)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

準(zhǔn)備互動(dòng)一引發(fā)：學(xué)生開(kāi)課后既不同程度地被引發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感興趣，開(kāi)始引起內(nèi)在興奮復(fù)習(xí)舊知。

開(kāi)始互動(dòng)一投入：學(xué)生已經(jīng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望推進(jìn)準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)架設(shè)橋梁，提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習(xí)愿望，在新舊知識(shí)的聯(lián)系上產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮一感受新知。

為達(dá)到這個(gè)目的，教師要注意盡量堅(jiān)持用學(xué)生已學(xué)過(guò)可聽(tīng)懂易理解的漢語(yǔ)詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和指導(dǎo)在課堂學(xué)習(xí)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的交際環(huán)境，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都需要經(jīng)過(guò)教師課前的反復(fù)斟酌，精心設(shè)計(jì)，既要從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，又要考慮所設(shè)情景的趣味性，參與性，還有具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠并愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容有講故事，兩人或多人會(huì)話，短劇角色表演，做游戲、猜謎語(yǔ)、唱歌，即景繪畫(huà)，朗誦詩(shī)文等多種形式。同時(shí)，還要讓學(xué)生每天堅(jiān)持用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭及書(shū)面的學(xué)習(xí)總結(jié)，通過(guò)這些創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，就能使原先交沉默的課堂變成學(xué)漢語(yǔ)的快樂(lè)世界。

三、堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)情景化

“蘑杵成真非一日之功，冰凍三尺非一日寒”。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合交際能力的培養(yǎng)并非只靠三兩日或一兩節(jié)情景教學(xué)課就能迅速提高或成就的，為了讓學(xué)生更好地消化吸收課堂上主動(dòng)掌握的知識(shí)，還需要教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋不斷認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并經(jīng)常給予正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)的情景，使課堂內(nèi)外的情景化學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相得益彰。

四、把握學(xué)生思維發(fā)展年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形式新導(dǎo)、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力，因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事，因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合格的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才有行之有效，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文體內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。