基于小學(xué)閱讀教學(xué)的英語寫作研究

孫宏

摘 ? ?要：小學(xué)英語是培養(yǎng)基礎(chǔ)的過程，然而英語的聽、說、讀、寫這四項是一體的，學(xué)生需要用文字來傳達(dá)交流，用語言來進(jìn)行溝通。但目前的PEP英語課本當(dāng)中沒有注重英語的寫作，因此，老師在使用這個教材時也不會太重視寫作的能力。本文以PEP教材為例，探討小學(xué)閱讀教學(xué)的英語寫作的方式，認(rèn)為英語寫作可以通過敘述課文、補(bǔ)全課文等方式與課文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，閱讀能力與寫作能力共同培養(yǎng)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)英語;寫作

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

1. 前言

目前的PEP的英語課本當(dāng)中沒有注重英語的寫作，因此，老師在使用這個教材時也會不太重視學(xué)生寫作的能力。經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于英語寫作也是一大難題，其原因有二，一是學(xué)生對于中文的寫作都寫不好，對于英語更加沒有信心;二是對于英語語法掌握不好，反復(fù)出現(xiàn)失誤喪失信心。因此，怎樣能讓學(xué)生們對于英語寫作充滿興趣并重拾信心，將其融入到課堂當(dāng)中，本文就此展開研究，探求其小學(xué)閱讀教學(xué)的英語寫作的方式。

2. 將寫作融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中

學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好的溝通和表達(dá)，其中讀為理解所必須要掌握的技能，而寫也是表達(dá)所必須要掌握的技能。小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)空間比較大，因而才需要更好的塑造，將聽、說、讀、寫這四項基本的技能共同發(fā)展與進(jìn)步。現(xiàn)在英語PEP版本的教課書當(dāng)中，往往缺少了對于寫作的訓(xùn)練，課堂上的老師由于要順應(yīng)大綱要求也很少能夠有人重視英語寫作的訓(xùn)練，最后出現(xiàn)了學(xué)生對自己的寫作水平?jīng)]有信心，寫作水平訓(xùn)練上不去的情況。筆者認(rèn)為，閱讀當(dāng)中可以將其寫作訓(xùn)練融入，將教學(xué)課堂的內(nèi)容進(jìn)行重組，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，同時提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

2.1讀前階段

在閱讀的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生原來所掌握的知識作為引入的方面。很多數(shù)據(jù)進(jìn)行表現(xiàn)，英語的學(xué)習(xí)需要大量的接觸英語信息，其中“聽”與“讀”這兩種方式是最好的方法。老師在課堂當(dāng)中能夠使用提問、討論等形式引出今天所教題目。選擇幾個與課堂所要教授內(nèi)容有關(guān)的問題經(jīng)行提問，讓學(xué)生們通過原有的知識進(jìn)行回答，這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生對于本堂課要學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣，讓老師對于后面所要講的內(nèi)容以及對于寫作的訓(xùn)練做好鋪墊。例如在講“My favourite season B read and write ”這一篇小短文當(dāng)中，在沒進(jìn)入正式講課之前，老師可以通過讀與猜的方式對于正文內(nèi)容進(jìn)行引入，并且給回答對的學(xué)生一些小獎勵，能夠激發(fā)學(xué)生參與回答的興趣，可安排如下幾個問題：

Q1：The dogwood bud， pale green，is inlaid with russet markings.Within the perfect cup a score of clustered seeds are nestled.Which season is it？（key： spring）

Q2：In July， blue sky， the Sun， the clouds like a fireball seems Sun Shaohua， also disappear. Which season is it？（key： summer）

Q3：What a beautiful painting！ It is the season for harvest no pains， no gains. I must study hard so that I can have a big harvest in all my subjects.Which season is it？（key： autumn）

在問題提問后，不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生們的聽力，也能夠讓學(xué)生們對于以前的知識進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，并且也能夠?qū)τ趯⒁獙⒌闹R以及將要進(jìn)行的口頭作文訓(xùn)練做出鋪墊，送出的小獎勵也能夠讓學(xué)生們緊跟老師講課的步伐，對于學(xué)習(xí)接下來的知識充滿興趣。

2.2讀中階段

在第一遍閱讀之后老師可以提出一些簡單的問題，例如：

Q4：who is he？Mike or Tim？（key： Mike）

Q5：Where Mike form？English or Canada？（key： Canada）

通過設(shè)計這樣簡單容易回答出來的問題，不僅能夠讓學(xué)生們能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)又能增加學(xué)生們對于這篇文章學(xué)習(xí)的自信，還能夠初次的了解全文的內(nèi)容，通讀課文，讓學(xué)生們能夠積極的參與到課堂當(dāng)中來。

完成以后讓學(xué)生進(jìn)行第二次對于課文的閱讀，對于文章的內(nèi)容進(jìn)行連線。這樣做的目的能夠訓(xùn)練學(xué)生在眾多語句當(dāng)中找到關(guān)鍵詞，對于學(xué)生的理解能力做到充分的訓(xùn)練，這樣就能讓學(xué)生處理信息的能力得到充分的訓(xùn)練。

在第三遍閱讀之后，讓學(xué)生通過自己的理解，將文章的內(nèi)容表達(dá)敘述出來，老師可設(shè)置幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠應(yīng)用到句子當(dāng)中去，這樣就可以將其口頭轉(zhuǎn)述的過程變得簡單，讓學(xué)生們能夠更加有自信的去完成這項任務(wù)。

2.3讀后訓(xùn)練

在對于文章的大概意思、整體思路學(xué)生們都有了充分的理解之后，可以進(jìn)行讀后的練習(xí)，老師可以讓學(xué)生們按照兩人為一組，相互介紹自己喜歡的季節(jié)，說出原因并不說出季節(jié)的名稱，讓同桌進(jìn)行猜測。小組討論之后，老師可以先介紹自己喜歡的季節(jié)，來讓學(xué)生們進(jìn)行猜測。這樣不僅僅訓(xùn)練學(xué)生們認(rèn)真聽課的注意力，而且也在訓(xùn)練學(xué)生們的聽力能力、語言表達(dá)能力、以及英語的轉(zhuǎn)述能力，讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中將其英語水平得到提高。相信通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生們的口頭作文能力得到提升。

3. 總結(jié)

現(xiàn)在的小學(xué)生應(yīng)該更加重視其英語的閱讀與寫作能力，因為孩子們學(xué)習(xí)的潛力以及本身的可塑性不可低估，所以應(yīng)該更加注重小學(xué)英語的教學(xué)解讀，在課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該通過現(xiàn)有的時間讓學(xué)生聽、說、讀、寫得到全面的訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生的英語水平得到全面的發(fā)展，從而達(dá)到在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)寫作的目的。

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