初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)策略研究

陳明富

摘 ? ?要：化學(xué)是初中課程中的一門新興學(xué)科，初中生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以說是喜憂參半。一方面，化學(xué)中新奇的實(shí)驗(yàn)吸引著初中生的好奇心，而另一方面化學(xué)當(dāng)中復(fù)雜的關(guān)系式以及方程式的配平卻難倒了一大片學(xué)生。基于此，本文就以初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，細(xì)致的分析研究以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)下的化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)特點(diǎn);化學(xué)教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

面對新時期素質(zhì)教學(xué)的改革，在化學(xué)教學(xué)中沿用以往“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅不符合新時期下對化學(xué)教學(xué)的要求，而且還抑制了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，另外針對于當(dāng)前化學(xué)課程的教學(xué)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并采取與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)策略。

一、當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（一）好奇心旺盛但較為短暫。旺盛的好奇心是當(dāng)下眾多初中生的共同特點(diǎn)。一般而言，初中生剛剛接觸化學(xué)課程，對化學(xué)課程充滿了旺盛的好奇心，化學(xué)教師可借助于學(xué)生的好奇心開展化學(xué)課程的教學(xué)。然而，學(xué)生對好奇心雖然旺盛但是礙于自身性格因素或是其他因素的影響，其注意力往往比較短暫，而且一旦發(fā)現(xiàn)原本好奇的事物十分枯燥后，也就失去了對其的專注力。對于當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)而言，最初學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力往往是對化學(xué)的好奇，但是一旦在化學(xué)的學(xué)習(xí)中受到阻礙便會喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這時候教師的教學(xué)也會進(jìn)入吃力階段，而且教學(xué)質(zhì)量一直處于停滯不前的狀態(tài)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫自制力不強(qiáng)。雖然初中是小學(xué)和高中的承接點(diǎn)。但是對當(dāng)下初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，課堂上的注意力十分有限，而且很難獨(dú)立完成教師布置的化學(xué)作業(yè)。針對化學(xué)學(xué)習(xí)一直抱著散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而在化學(xué)知識的落實(shí)上比較緩慢，常常會出現(xiàn)化學(xué)根基不穩(wěn)的現(xiàn)象。而且這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易跟不上教師的講課步伐，久而久之，學(xué)生會更加的厭煩化學(xué)學(xué)習(xí)，教師的化學(xué)教學(xué)也會更顯吃力。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)換

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)施化學(xué)的有效性教學(xué)。俗話說“興趣是最好的老師。”借助于初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)可化學(xué)學(xué)習(xí)，并且積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而在初中生的腦海里形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一件非常快樂的事情去完成。這樣既可以提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。針對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以借助于多媒體軟件設(shè)備和課堂氣氛的營造給予學(xué)生創(chuàng)作一個新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不由自主的對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，在化學(xué)教學(xué)中教師也可以借助于生活元素，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如在化學(xué)教學(xué)中教師可以借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種動手操作的化學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的參與者，利用自己手、腦、口等多種感官，完成教師的化學(xué)任務(wù)，在生活游戲中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力。化學(xué)教學(xué)課程相比于其他的學(xué)科而言，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)學(xué)科。因此，化學(xué)教學(xué)教師可以借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如在Mg元素的實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)中，教師可以用點(diǎn)燃鎂條的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)鎂條燃燒的化學(xué)反應(yīng)，并且讓同學(xué)自身的嘗試鎂條燃燒，引發(fā)學(xué)生的好奇心。然后告知學(xué)生的化學(xué)方程式：2Mg+O2 == 2MgO。

（三）合理的利用每一個化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)注重有效性學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的行為方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄之前化學(xué)教學(xué)的說教模式。結(jié)合素質(zhì)教學(xué)下對初學(xué)課程教學(xué)的要求，開展與學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方式。而且，根據(jù)當(dāng)下化學(xué)教學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中注意力的有限性，開展有效性教學(xué)。例如，講述鈉元素、氫氧化鈉的過程中，盡量的簡化其中的概念教學(xué)，多給學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)了，了解教師教學(xué)的本質(zhì)目的。最后，化學(xué)教師應(yīng)該留有學(xué)生一些創(chuàng)造力的發(fā)揮時間，并且注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀性學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠通過自主性的化學(xué)研究和學(xué)習(xí)，自己掌握化學(xué)知識，并且借助于化學(xué)研究帶給學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)無窮的探索欲望。

結(jié)語

綜上所述， 新課標(biāo)改革的背景下，更加提倡以學(xué)生為主體的課程教學(xué)。這對時下的化學(xué)教學(xué)而言，必須進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，才能與新時期下對化學(xué)教學(xué)的要求。基于此，化學(xué)教師應(yīng)該先對初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解和觀察。借助于化學(xué)教學(xué)中的器材或是實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外針對于當(dāng)前化學(xué)課程的教學(xué)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并采取與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)策略。例如合理的利用每一個化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)注重有效性學(xué)習(xí)、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力等等方式策略。

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