信息化教學背景下“空調工程”課程的改革與實踐

李景麗

摘 要 文章對“空調工程”課程的項目化教學方案進行了整合設計。并通過BlackBoard教學云平臺、微課程、教學視頻等多種信息化手段輔助項目化教學過程的實施，達到強化實踐教學與理論教學的有機結合，提升教學質量，增強學生實踐能力的目的。

關鍵詞 空調工程 信息化 項目化 課程改革

中圖分類號：G424?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.057

Reform and Practice of "Air Conditioning Engineering"

Course in Information Teaching Background

LI Jingli

（Tianjin Vocational Institute， Tianjin 300410）

Abstract This article made integrated design on project teaching program "Air conditioning Engineering" course. And through the implementation of various information technology tools to assist project teaching process Blackboard teaching cloud platform， micro curriculum， instructional videos， etc.， to strengthen teaching practice and theoretical organic combination of teaching， improve teaching quality， the purpose of enhancing students' practical abilities.

Key words air conditioning engineering; information; project; course reform

1 課程教學項目的開發

為緊密結合社會對暖通空調專業的需求，使學生能力更符合職業崗位要求，我校空調教研室組織專業教師，在天津市暖通行業進行就專業技能要求、專業發展潛力、企業對畢業生基本素質要求及畢業生綜合評價等方面的調查分析;同時，參考第三方麥克思評估機構對本專業的報告分析，畢業生主要從事制冷與空調系統的設備調試、安裝、運行維修及工程設計、產品銷售等工作，整合、歸納專業的典型工作項目分析如圖1所示。

本校近幾年招生主要是天津本地生源，學生畢業后90%以上服務于本市暖通及相關行業。而天津的暖通空調行業市場上，冷水機組占據主導地位。天津出臺《關于鼓勵綠色經濟、低碳技術發展的財政金融支持辦法》，鼓勵利用財政金融政策發展綠色經濟、低碳技術。對利用地源熱泵的項目，按照供熱（冷）面積給予30～50元/m2的財政補助，大大推動了地源熱泵產品在天津市場的發展。根據天津區域中央空調市場調研報告顯示，冷水機組的市場占比2012年：26.9%，2013年：27.3%;多聯機空調機組的市場占比2012年：24.5%，2013年為26%;水地源熱泵空調系統的市場占比2012年：14.5%，2013年為13%;空調末端產品的市場占比2012年：11%，2013年為10.6%，等等。

結合以上分析，對“空調工程”進行基于工作過程的課程開發，建設并實施教學做一體化課程教學。課程內容以空調系統應用為主線，以人在空調房間的舒適要求為切入點，從空調設備的使用到空調系統的運行，直至空調系統的設計，由淺入深，分為三個典型的學習項目——項目一房間內空調參數的調節（20學時），包含濕空氣的主要性質分析、i-d圖的繪制與使用、典型產品的空氣處理及空調系統送風參數的確定四個工作任務;項目二常用空調系統的運行調節（24學時），包含集中式空調系統的運行調節、半集中式空調系統的運行調節及多聯機空調系統的運行調節三個工作任務;項目三常用空調系統的設計與選型（20學時），包含機加工車間一次回風空調系統的設計與選型、寫字樓風機盤管加新風系統的設計與選型及小型辦公樓多聯機空調系統的設計與選型三個工作任務。通過各自對應的能力訓練任務，組織學習并進行能力訓練操作，最終達到本課程所制定的知識目標和能力目標要求，為工程實踐奠定良好的基礎。

2 結合課程改革，完善實訓條件

通過近幾年的專業建設發展，專業實訓設備在不斷增加，技能訓練任務也在逐步擴展，使得專業課程實訓更加面向現實職業崗位。

根據天津空調機組市場占有率情況、畢業生就業技能需求以及課程改革開發需求，除空調安裝調試實訓裝置、空氣處理過程實訓裝置等模擬教學儀器設備，專業教師與企業多次交流商討，經過開發、設計、安裝建設了水源熱泵空調綜合實訓系統、空氣源熱泵空調綜合實訓系統、多聯機空調綜合實訓系統、風機盤管實訓裝置等（見圖2所示）。

在此基礎上，開發多個實訓項目，設計相應的工作實訓任務。如針對工作任務半集中式空調系統的運行調節，以空氣源熱泵空調綜合實訓系統為依托，把傳統的章節內容如風機盤管的基本組成、新風引入方式及空氣處理方式等知識點重組到空調系統組件識別、風機盤管的性能測試、風冷熱泵空調系統的運行調試等子任務中。再如，針對一次回風空調系統和風機盤管空調系統的水環路設計與選型時，以水源熱泵空調綜合實訓系統和空氣源熱泵空調綜合實訓系統等裝置為依托，完成空調水系統組件識別、空調冷凍水水管路設計、冷卻水系統附件維護保養、空調冷水機組的選型、水泵及冷卻塔設備的選型等子任務， 使理論知識與實踐技得以更好的融合，更符合高職學生的學習特點。

針對課程項目化教學改革而進行的設計、安裝實際系統工程極大豐富了課堂教學內容，調動了學生的學習熱情，更好達到“掌握基本理論、強化應用、培養技能”的教學做一體化的教學目標。

3 BlackBoard教學云平臺及微課程的開發

由于實訓資源受到資金投入或外部環境的制約，實物模型并不能完全展示實際生產，本專業一方面購買仿真動畫、制作授課視頻、照片等來形象展示設備內部結構，工作原理，或相關工藝流程輔助教師課堂教學;另一方面積極建設和使用BlackBoard教學云平臺及進行微課程的開發制作。

利用BlackBoard強大的網絡課程管理功能，“空調工程”課程建設時重點突出教師管理的靈活性：自主管理、實時更新;突出學生與教師的互動性：在線作業，在線討論，實時測試，題庫管理。它已經不是純粹的課程展示，而是能充分調動學生的積極性，創建師生互動、生動活潑的網絡課堂。

通過使用BlackBoard云平臺空間，可以實現資源全面共享，拓寬教師獲得信息的渠道，師生利用云平臺空間資源教學，可以實現教學相長。比如書本上沒有，又受到課程學時的限制，不能在課堂中播放的多種優酷、土豆等相關專業影像視頻可以直接鏈接到網絡課程中，讓學生觀看，課堂討論，這樣把多姿多彩的課外知識引進入教學中，拓寬了學生的視野，為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。與此同時，教師細化每個學習任務，將需要的教學資源（知識點/技能點、專業英語詞匯、教學課件、動畫、教學案例、教學錄像）放到每個學習任務中，不斷豐富了教師的網絡教學資源，進一步提高了教師的教學設計能力。

微課程是“云計算”背景下大數據變革信息化教學的一種產物，已經開始引發資源觀、教學觀和教師發展觀的重大變革。它以5～8分鐘左右的教學視頻為主要載體，反映教師在教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展的教與學活動。“空調工程”課程經過分析、設計，使用錄屏軟件制作i-d圖的繪制、空氣處理過程的測試與處理、夏季送風量的確定等20個“微課”視頻，解決學生在學習過程中的重點和難點問題，學生可以按需選擇學習，既可查缺補漏，又可強化鞏固所學知識，真正做到線下線上隨時隨地地學習。

4 結語

課程項目化教學設計是實現學生課堂學習“做中學”的前提，完善的實訓設施和先進的信息化教學手段是課堂學習的重要補充和拓展，是實現“學中做”的重要保障。教師通過精心的項目化教學設計，充分采用多種信息化教學手段，“做”“學”交叉，才能使課程教學更精彩，才能抓住習慣于互聯網時代學生的學習脈搏。

參考文獻

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