讓課堂教學貼近生活

達扎

數學來源于生活，學習數學是為了解決生活中的實際問題，用數學解決生活當中的實際問題是教學的目的，為了讓學生學好數學，教師在教學當中必須充分利用學生日常生活當中的數學素材，激發學生探索數學問題的欲望，拉近數學與生活的距離，下面自己談幾點不成熟的做法，與同行商榷。

自己在課堂教學中能夠充分的利用教材，以教材為依托，讓數學教學走進實際生活，利用學生親身經歷的，或是看得見、摸得著的實際生活情景，把學生帶入數學教學，幫助學生理解問題，解決問題，在這方面具體的做法是：

1、利用學生身邊的具體事例進行教學，例如：在教《有多重》一節課時，我首先讓學生準備了許多不同的物品，教師準備了臺秤，天平兩種用具，首先讓學生估計一種物品的重量，再親自稱一稱，看誰估計得比較正確，然后以小組為單位進行估計和驗證，最后估計學生和教師的體重，在課堂上進行驗證估計與實際結果的差距。通過反復練習，學生對克與千克的概念有了一個比較清楚地認識，達到了教學目的。

2、利用生活的實際進行教學，例如：在教《搭配中的學問》時，教師安排學生回家看一下有幾件上衣，幾件下衣，然后，每一件上衣和所有的下衣讓學生實際搭配一下，共有幾種穿法。第二天，在課堂上學生紛紛回答了自己的做法與結果，教師稍微點撥，本節課的教學目的達到了，通過這種做法，讓學生利用自己的實際生活，輕松的解決了數學當中的問題。

3、利用學具進行教學，例如：在教觀察物體這一單元時，充分讓學生自己動手利用正方體學具，擺出不同的形狀，然后讓學生從不同位置（重點從正面、上面、側面）進行觀察，讓學生把觀察到的圖形畫下來，通過這樣的訓練，既培養了學生動手動腦的能力，又培養了學生觀察物體的能力，教學效果比較好。

在教學當中雖然在貼近生活方面做了些工作，但也有些地方出現了很多遺憾，比如《購物》一節，因為學生都是農村，商店少、集市遠學生很少自己買東西，無法讓學生親自實踐，即使創設了情景，教學效果不是很好。

在今后的教學中，教師應根據《數學課程標準》中強調的“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，利用一切可以利用的素材，讓數學教學走進生活，貼近生活，提高學生解決實際問題的能力。數學來源生活，應讓數學回歸生活，為生活服務。

用新課程理念充實小學英語課堂

西藏江孜縣紫金鄉完小 達娃頓珠

《標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的“甜頭”。

運用新情境，提高學生興趣

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。

學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：（1）歌曲式導入，（2）提問式導入，（3）圖片、幻燈等電教手段導入，（4）懸念式導入，（5）復習式導入等等。

例如，BookThree《Lesson9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicycleshop、clothesshop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

淺談小學英語興趣教學

西藏江孜縣第二小學 旦增格桑

魯迅曾說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。這就要求教師要在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態中，使他們想學、樂學、會學。如何提高學生的學習興趣，完成新課程標準的任務，我想結合教學的實際情況來談談自己的幾點感悟。

一、積極鼓勵學生，使學生感到有“功”

戴爾.卡耐基說過，“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞”。教師適時的激勵性評價會給學生很大的信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。相反，孩子一旦受到過多的批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。鼓勵能激發學生積極學習的動機，從而認為學習英語是一件快樂的事，學習英語的過程是享受快樂的過程。

二、采取多種教學方法，使學生感到有“味”

在現實的教學中若是經常采用固定的教學方法，長此以往，勢必會使學生感到枯燥乏味，收不到良好的教學效果。要激發學生的學習興趣，可以采用以下的教學方法：

1.游戲比賽法

爭強好勝是小學生的一大特點，在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。利用游戲比賽法可以提高學生的注意力、創造力和想象力，有效地調動了學生的學習積極性，提高了課堂效率。

2.優美、動聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂。”從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。

三、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”

作家冰心講過，“我只覺得師和生應當是相互尊重、相親相愛的朋友，要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立平等的師生關系，和學生交朋友。”教師要用真情對待學生，關心愛護學生。在教育界有一句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”因此，老師要愛學生，學生才會愛老師，學生愛老師，才會愛你所教的學科。

四、充實自己，使學生感到有“樣”

俗話說：“要給學生一碗水，老師得有一桶水。”只有我們多備水，才有活躍的可能。因此教師要完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學英語學科特點，刻苦鉆研教材，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，全面提高小學英語的課堂教學質量，把新課標提出的要求落實到實處。

請珍視學生的獨特體驗

西藏江孜縣熱索鄉完小 次旦平措

新的《語文課程標準》中提到“應重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值趨向，同時應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。基礎教育課程改革的今天，每位教師自覺或不自覺的投入于課堂教學的探索與實踐。新課改讓課堂教學充滿生機和活力。但欣喜之余，聽課過程發現的一種課堂教學現象也應引起關注：即每當師生之間形成對一問題的交流、學生的答案一旦偏離教師的固定教學思路與標準答案，必遭教師的否決，每當看到這樣的場景，本來亮麗的課堂會讓人感到黯然失色。

學生個體由于認知經驗的差異、興趣愛好不同、思維活動的千差萬別、便有了他們在學習過程中的“獨特體驗”。依我看這個男孩的回答不無道理，風本身就是一個動態的自然現象，細、微、大、小對風而言并沒有明確的分界線。一個八九歲的孩子能通過細致的思考、豐富的聯想、道出了一個與眾不同的答案、已顯示出他獨特的個性思維優勢。此時老師若能換位思考、去真心聆聽學生的回答、不被固定的教學思路和文本答案所束縛，就能感受到這個男孩的異向動態的思維個性，就能保護好學生的自信心和創新思維能力。就會對男孩做出下面的評語：“你觀察的非常仔細、考慮的很周密、很好！”然后再因勢利導、話歸正題。可那一句簡單的否定，抑制了學生的奇思妙想。若學生的創新思維因不符固定的教學文本思路被老師一次次否決，學生在今后的學習生活中，還能有勇氣與興致去敞開自己的思維閘門嗎？那么，以人為本，培養學生的探究能力、實踐能力和創新能力的教學目標就只能落空。

每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”其中“珍視”二字分量很重，蘊涵了新課程改革“以學生的發展為本”的教育思想，體現了課程標準對學生“獨特的”感受、體驗、理解的重視程度。“珍視”，既珍惜重視，不是一般的看待、不能漠然 置之，更不能簡單地用預定的“標準”答案去匡正學生的不同意見。教師應從固定的教學思路與文本標準答案的束縛中解放出來，在課堂教學中關注每一位學生的情緒體驗，去“珍視”學生的個性體驗。

讓語文課堂充滿童趣

西藏江孜縣第一小學 卓 嘎

語文教育要求教師充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。現在就從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，談談如何把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學，把學習語文當成一種享受。

一、聽聽唱唱，輕松和諧

音樂是人類的第二語言。恰當地運用音樂，創設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

在語文課堂教學中，有的課文適當配上音樂，使作者、教師、學生三者的情感融為一體，效果極佳。結合不同的教學內容和語言文字訓練的要求，或插放樂曲、歌曲，或學生演唱，或教師彈奏，或師生齊唱，或配樂范讀，學生學習，如同欣賞音樂一樣輕松愉快，學生自然樂學。

二、讀讀畫畫，興趣倍增

小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。

三、說說演演，融入角色

小學生活潑好動，樂于自我表現。遵循兒童這一特點，讓他們表演課文中所描述的內容，可以迸發出兒童智慧的火花，打開思維之門，快樂地參與學習。

小學語文教材中的課文，大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過語言文字去體會其中的思想內涵。如果通過課堂表演來體會課文的意境和感情，有時則可以達到事半功倍的效果。

課堂表演能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，小學生如同身臨其境一般，能真切地體會到作品語言文字所表達的情感。如在學習《東郭先生和狼》一課時，教師讓學生戴上頭飾，分角色表演，再加上生動的對話和精彩的表演，東郭先生和狼這兩個鮮明的藝術形象就生動地再現出來，文章揭示的道理不言而喻。

假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，那么課堂教學便會成為鮮艷奪目的裝飾品。唱唱、畫畫、演演、說說是孩子們喜愛的活動。充滿天真童趣的課堂，可以充分調動小學生的各種感官，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中，積極主動地參與語言文字訓練活動，把語文學習當享受。

試析多媒體在推動小學德育教育中的作用

西藏江孜縣紫金鄉完小 扎 瓊

【摘 要】小學德育教育是整個義務教育中的重要組成部分，也是國家規定的德育教育的正式開始階段。也是在為學生日后成長打基礎的重要階段，因此，德育教育雖然不是結業考試科目，但其重要性卻是不容忽視的。

【關鍵詞】多媒體 小學德育 作用

德育教育，對大多數學生而言，啟蒙在小學，基礎在中學，深入教育在終身。可見，小學德育教育對每個學生的成長而言起到的是啟蒙的作用。通過對部分中學生和成人的調查問卷顯示，中學生生德育水平較低的學生，80%是因為德育啟蒙教育的效果不佳。德育教育也被劃進了新課程改革的范圍內，因此，小學的德育教育也必須引起足夠的重視。事實證明，小學德育教育進行的成功與否，是否合理，對于整個學生的畢生德育素質與成長都會產生重要的影響。本文試從小學德育教育入手，并與當前德育教育中的多媒體教育法相聯系，旨在為今后的小學德育教育提出一些可行性建議。

一、多媒體使得德育教育更加直觀

首先，現代德育教育除了傳統的黑板之外還有了更加直觀的多媒體信息技術，這一技術的廣泛應用得益于多媒體技術的進步以及多媒體設備成本的下降等等。在這一技術的幫助下，德育教育突破了傳統的方式方法，不再是學校家庭兩點一線，學習可以突破地理，突破時間的限制。并且超過書本的知識含量，除了文字和聲音之外加上了圖片與視頻，使得德育教育過程更加生動直觀，學生理解起來更加容易。不僅如此，多媒體和網絡的海量資源還為學生學習提供了很強的選擇性和自主性。

二、多媒體為德育教育提供新鮮的血液

長期以來，小學德育教育流于表面，大多數集中在課堂，教師侃侃而談，學生充耳不聞，當遇到考試的時候還經常出現擠占德育課時的情況。這實際上是傳統“填鴨式”教育的一種擴展。這樣的德育教育不但無法培養廣大小學生的德育觀念，還會使學生產生厭學的情緒，與教學的初衷南轅北轍。眾所周知，在一些小學生年齡范圍內理解有一定困難的德育概念，由于這部分難度較大，因此更需要在德育教育時充分理解，為以后中學的更深層次的德育學習打好基礎。不僅如此，多媒體技術還起到了調動教育氛圍，激發學生的積極性和創造力，提高德育教育的效率，優化教育過程等等諸多方面的優勢和便利。隨著我國互聯網技術得以不斷增強，網絡管理的不斷完善，互聯網技術配合上多媒體技術一定會給小學德育教育不斷增添全新的血液和動力。打破了傳統教育中的落后因素，有利于德育教育的新發展。

總結：綜上所述，新的教育形式對小學德育教育提出了一系列的新要求，在新形勢下，德育教育的精神是，因材施教，變學生被動接受教育為主動感知教育，調動學生學習的積極性和創造性，為學生營造良好的全新的軟環境。這些基本精神要求在未來小學德育教育中，在教育方法上，要貫徹落實以多媒體為代表的一系列新式的教育媒介和方法。