如何在數學課堂中實施情境教學

李晶

【摘要】 數學教學既是一門科學，又是一種藝術. 喚起學生強烈的求知欲望，使學生在愉悅的氣氛中學習，是數學教學成功的關鍵. 在課堂中實施情境教學可以幫助我們在數學教學中培養學生的數學情感，可以幫助我們在數學教學中培養學生的思維能力，可以幫助我們在數學教學中培養學生良好的語言習慣.

【關鍵詞】 小學；數學；情境教學

捷克教育家夸美紐斯在他的名著《大教學論》中，指出，該書要闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”. 在教學活動中，我們教師就應該綜合利用語言、音樂、圖片、板書、實物等教學手段，努力去營造學習氛圍，創設教學情境，使學生形成良好的求知心理，引起興趣，使學生在輕松愉快中，探究天地的奧秘、事物發展的規律.

數學教學既是一門科學，又是一種藝術. 同一個教學內容讓不同的教師來講，會有不同的教學方案，會出現不同的教學效果. 教學是一種雙邊活動，在課堂上要擺正主體位置，引導學生“學然后行，思然后得”. 這是一節好課所必備的. 喚起學生強烈的求知欲望，使學生在愉悅的氣氛中學習，是教學成功的關鍵. 因此，要實現學生由“要我學”到“我要學”、由“學會”到“會學”的轉變，就要最大限度地調動學生的積極性和主動性，使學生在輕松愉快的情境中學習. 創設良好的教學情境有多種方式，應針對不同年齡的學生以及不同教學內容去思考. 一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境.

一、新課導入部分

小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物. 因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習是一件非常有意思的事情，從而愿意主動學習. 而創設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子. 而導入新課又是授課的首要環節，根據小學生的心理特點，精心設計好“開講”課，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，使學生產生身臨其境的感覺，對學習產生強烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識的大門.

剛入學的一年級孩子，大部分都受到過學前教育，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的. 因此，在第一節數學課《生活中的數》的一開始，教師就先讓他們觀察新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，課間又領他們參觀校園，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊”，使學生對數學逐漸產生了親切感.

如，在教“認識三角形”內容時，首先，用幻燈出示自行車車架，房屋等外形圖. 學生一看見這些熟悉的畫面，頓時興奮起來，從學生微笑的表情里，可以看出她們對事物產生了極大的好奇心. 教師這時就提問：“那么，你知道自行車車架是什么形狀嗎？”這樣，很自然地把學習轉化成了學生的一種內在需要和間接興趣，從而促使學生產生對知識的渴求，進而主動地、積極地投入學習.

二、傳授新知部分

適宜的情境常常是跟實際活動聯系在一起的. 設置開展活動化的教學情境，便于展開探究、協作和問題解決等研究性學習，是數學、語文、自然、音樂等課程適用的設置情境的有效方式. 數學的知識、思想和方法，必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握.

在傳授新知過程中，就應把問題情境活動化，讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力.

例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日. 去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票. 小牛的座位號是5，小山羊的座位號是比4大3. 過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了. 小猴司機想考一考小牛和小山羊，對他們說，誰的座位號數大誰就先上車. 小牛和小山羊都還沒有學過比較數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦. 他們想回去問問小狗，可時間又來不及了. 小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？教師再提出分角色扮演小動物，此時，孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想扮演小動物來幫助小牛和小山羊. 教師及時加以引導，學生很快地學會了比較數大小的方法.

三、鞏固練習部分

練習的形式有很多種，教師可以針對本班學生的不同水平，選擇適用于學生的練習，使學生始終保持濃厚的學習興趣，鞏固新學知識. 游戲是學生喜歡的活動，通過游戲獲得的知識是沒有負擔的，也容易集中學生的有意注意. 如：奪紅旗、爭當優秀投遞員、勇奪☆、采蘑菇等.

開展這種練習形式，符合小學生好勝心強，不甘落后的年齡特點. 這種游戲形式有助于培養學生高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會調動他們學習的主動性、積極性.

如此來看，一節課下來，學生輕松愉快地學習了知識，就會有一種成就感. 這時教師再提出一兩個有關下節課的內容的引導性問題，使學生的興趣并不因一節課的結束而終端，讓興趣帶學生進入一個未知的氛圍，為下節課學習做準備.

總之，在數學教學中教師要結合教學內容和學生的生活經驗以及已有的知識，盡可能地創設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會， 使學生切實體驗到數學“好玩”，數學“有意思”， 體驗和享受成功的快樂.

【參考文獻】

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