小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育

康玉金

【摘要】 學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育已是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)，課堂教學(xué)不僅是要傳授知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好性格和優(yōu)秀品德. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，要善于挖掘德育教育因素，要將德育教育同數(shù)學(xué)教學(xué)特色相結(jié)合，在學(xué)生接受能力內(nèi)，循序漸進(jìn)，潛移默化，將德育教育融入到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中都要對(duì)學(xué)生滲透德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育[1]. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門主要學(xué)科之一，教師在日常教學(xué)中，不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更要向?qū)W生傳輸“正能量”，加強(qiáng)思想道德教育. 為此，筆者在本文談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的一些看法.

1. 結(jié)合教材內(nèi)容，深挖德育因素

在現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多德育教育因素，教師在日常教學(xué)中應(yīng)加以提煉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把德育教育同數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合教學(xué). 例如，在解決“植樹問題”“合理統(tǒng)籌時(shí)間”“糧食產(chǎn)量”等數(shù)學(xué)問題中分別滲透著綠化意識(shí)、珍愛時(shí)間、節(jié)約能源意識(shí)，這些都是將德育教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在解決問題的同時(shí)深挖德育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育. 教師在《速度的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從“龜兔賽跑”“閃電打雷”“公路限速”等實(shí)際問題中抽象出速度，并認(rèn)識(shí)速度，然后適宜地進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道在生活中控制速度的重要性，如控制車速，要珍愛生命，不能超速行駛. 在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后對(duì)解決一些生活問題有很大的幫助，例如將一個(gè)蛋糕分給五個(gè)小朋友該怎么分，同時(shí)感受生活中分?jǐn)?shù)的妙用，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活. 在教學(xué)解決問題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，出示我國關(guān)于衛(wèi)星發(fā)射的現(xiàn)狀，給出問題，讓學(xué)生感受知識(shí)帶來科技發(fā)展的巨大成果同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，讓學(xué)生清楚國富民強(qiáng)科技發(fā)展離不開知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生為國家的繁榮昌盛而努力奮斗. 這樣將知識(shí)教學(xué)和思想教育有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感知自己的使命，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的激勵(lì)作用.

2. 借助數(shù)學(xué)史料，生動(dòng)德育教育

在日常教學(xué)中，如果涉獵到數(shù)學(xué)史上相關(guān)一些科學(xué)家和他們成長(zhǎng)故事，教師可以由此展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的奮斗精神. 在日常教學(xué)中，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，穿插一些勵(lì)志小故事. 例如陳景潤(rùn)、華羅庚、秦九韶等，這些科學(xué)家堅(jiān)韌的意志、對(duì)科學(xué)求真的精神和服務(wù)祖國的奉獻(xiàn)精神，正是我們?cè)诘掠逃枰? 通過科學(xué)家們的榜樣性力量，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國的精神，樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己“中國夢(mèng)”不斷進(jìn)取奮斗. 在圓周率教學(xué)中，教師可以將π發(fā)展史教授給學(xué)生，告訴學(xué)生在南北朝時(shí)著名數(shù)學(xué)家祖沖之已經(jīng)將π精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，還得到兩個(gè)近似分?jǐn)?shù)值，密率■和約率■. 他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年. 通過講述數(shù)學(xué)方面歷史故事，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域、追求科學(xué)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心.

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，活化德育教育

數(shù)學(xué)是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中方方面面都有數(shù)學(xué)影子，數(shù)學(xué)就在我們生活中. 所以，在日常教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，將德育教育滲透到教學(xué)中. 例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)，可以采集“十一五”和“十二五”期間國民生產(chǎn)總值、國民可支配收入、機(jī)動(dòng)車保用量等；或者收集歷年雜交水稻畝產(chǎn)量進(jìn)行教學(xué)， 將日常生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中. 通過我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和科技日新月異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到祖國繁榮富強(qiáng)給大家?guī)砻褡遄院栏校ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)奮讀書的熱情. 4. 結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練，滲透德育教育

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要一絲不茍，我們可以通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣. 古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每個(gè)人都是由自己一再重復(fù)行為所鑄造的. 因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣”. 小學(xué)生很多習(xí)慣都還沒形成，通過平時(shí)重復(fù)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣. 通過學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上良好習(xí)慣，促成學(xué)生養(yǎng)成在生活上的好習(xí)慣. 數(shù)學(xué)在解題過程中，常常會(huì)為一個(gè)式子的建立、一條輔助線確立等費(fèi)盡腦筋，這樣就會(huì)造成某些學(xué)生畏難情緒，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而在日常生活碰到困難就躲避. 因此，教師在授課過程，不僅要教授正確解題方法和思路，還要幫助學(xué)生樹立不怕困難勇于向前，堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神. 通過良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于向前和一絲不茍的優(yōu)秀品德. 例如在教學(xué)“面積的計(jì)算”，可以將長(zhǎng)方體切割成三角形、平行四邊形和正方形，將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生分別計(jì)算三角形、平行四邊形和正方形的面積，最后將各部分面積相加，驗(yàn)證總面積計(jì)算是否正確. 通過這樣集體協(xié)作訓(xùn)練，讓學(xué)生明白這樣道理：集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)不可分割，集體目標(biāo)是由個(gè)人目標(biāo)構(gòu)成，個(gè)人目標(biāo)又是集體目標(biāo)的一部分；眾多的個(gè)人目標(biāo)集合起來，完成集體目標(biāo)；要加強(qiáng)與他人合作，相互協(xié)作，達(dá)成集體目標(biāo). 通過這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，加強(qiáng)學(xué)生們集體榮譽(yù)感.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)與德育教育相關(guān)因素，將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程. 這對(duì)教師提出了更高的要求，德育教育并不是“另起爐灶”教育，而是立足現(xiàn)有教材，挖掘數(shù)學(xué)教育中德育教育切入點(diǎn). 因此，教師在教學(xué)過程，要結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)生接受能力內(nèi)，循序漸進(jìn)，潛移默化，將德育教育融入到日常教學(xué)中，達(dá)到德育教育和智力教育雙重目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]冉俊飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的有效途徑[J].讀寫算，2014（7）.