農村小學生不交作業現象原因及對策

趙秀梅

【摘 要】作業是課堂教學的延伸，學生通過完成作業可以鞏固基礎知識，掌握重點難點，以便達到溫故而知新的目的。同時作業又是連接師生情感的紐帶。但就在這一重要的教學環節中，卻會出現很多問題，很令教師感到“頭疼”。從多年的教學實踐看，或多或少的存在著不交作業的現象。這一現象嚴重妨礙了正常的教學工作，也敗壞了學風和班風。為此，針對上述小學生不交作業現象的原因，結合多年的教學實踐作出以下看法。

【關鍵詞】農村小學生；不交作業；原因；對策

一、不交作業現象的形成

（1）留守兒童過多。有的學生對自己的學習不嚴格要求，從小學一年級就養成不交作業的毛病。特別是現在，大多數孩子是留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆一起生活，這些長輩疏于對孩子的嚴格管教，文化水平有限，難以對孩子進行很好的教育輔導，導致一部分貪玩或學習能力差的學生很難按時完成作業，故不交作業。

（2）基礎知識差，想做不會做。這批學生，老師講課聽不懂或者沒注意聽，作業稍難就不會做，又懶得下功夫，又不好經常問其他同學，又怕挨老師批評、受家長指責，在這樣的情況下，他們干脆就不交作業。這部分學生理由特別多：做不來、作業太難、別科作業太多、忘了帶、還沒做好、被人偷了……

（3）教師的問題。部分教師為了提高教學成績，不考慮學生的承受能力，大搞題海戰術，作業多且難，嚴重損害學生的身心健康。部分教師不講究教學方法，對待學生態度粗暴，部分教師作業批改不及時且不認真，全篇只有鉤或叉，或在鉤上再打一點，沒有一點等級和評語。做錯了，學生不知道錯在哪里，每次作業批改情況給學生的只有一個模糊的概念。

二、解決不交作業現象的對策

（1）嚴格要求。不交作業是錯誤行為，對貪玩而不交作業的學生教師要與學生監護人密切配合，聯合監督，要求學生每天首先完成作業才允許去玩，該學時學個踏實，該玩時玩個痛快，按時睡覺，按時起床，嚴格且合理使用分配時間。養成按時完成作業的好習慣。

（2）提高認識。部分同學只重考試結果，輕視平時練習，對平時作業與考試之間的緊密聯系缺乏正確的認識。在教學實踐中，經常會看到部分學生做作業馬虎了事，不認真對待不交作業，考試前異常緊張，不知所措，針對這種學生，要正確引導他們重視平時練習，要讓他們知道：一分耕耘一分收獲。今日事今日畢。

（3）欲擒故縱。即對不做作業的同學先不忙處理，不忙著批評，先觀察、了解一番，旁敲側擊，對按時完成作業的同學大加表揚，激起他（她）內心的漣漪，這部分學生內心一般都有較強的自卑感，但也有著很強的自尊心。他們希望老師能給予關心、理解和尊重。需要循循善誘，更需要教師的耐心教育、誠摯幫助，渴望老師幫他們擺脫困境，展露才華，也希望體驗到同其他同學一樣的自尊感。

（4）賞識法。即優點夸大法。不交作業的學生毛病比較多，批評教育很難湊效，老師常常在班里表揚他，教師要善于發掘其閃光點給予表揚，培養他的自信心。這些學生更需要你的贊美，更需要你的掌聲，更需要你的微笑，你的關心愛護，你的肯定與鼓勵，時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。

（5）因材施教。作業布置的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。為了讓優秀生吃好，中等生吃飽，后進生吃了。作業布置適量，做到少而精，其實在布置作業時也可以采用“作業分層”的辦法，來有效地解決學生當中因為基礎差不交作業的問題。比如把學生的作業分“必做題”和“選做題”。對少數仍不交作業的同學，可以單獨為他布置另一份作業。作業批改一定全批全改，有等級評定，盡可能有評語。教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上一句英語“VERY GOOD！”或者寫上“你真棒，贊！贊！贊！”“好樣的，繼續努力！”“可敬，可佩！”“你真是個小天才！”等等。學生從作業中找到了成就感，找到愉悅感，自然也就會提高交作業的積極性。

（6）加強管理。推選一名責任心強的科代表，負責清查每天作業收交情況。把一個班劃分多個學習小組，優秀生擔任小組長。科代表、小組長以身作則，身先士卒，起到榜樣表率作用。不會做的直接詢問科代表、小組長。把日常作業成績按一定比例納入期末考試總成績中來評定，讓學生意識到期末考試與日常作業緊密聯系，它是日常作業的總考核及總檢測。

總之，教師對不做作業的同學絕不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。同時，要多方面改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。作業是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固、深化，也有益于技能、智力和創新才能的發展。