小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的分析與思考

楊靜

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是遵循新課程教育理念，針對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生實(shí)際情況以及教材內(nèi)容等，讓同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中以小組或團(tuán)體的形式完成課堂教學(xué)任務(wù). 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作探究等學(xué)習(xí)形式. 本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一定的思考. 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到深入的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，有利于提高教師的教學(xué)成效. 然而在實(shí)際的運(yùn)用中仍然存在著許多的問(wèn)題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，影響學(xué)習(xí)效果. 故此，本文詳細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，以便為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程更好的實(shí)施提供參考.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)積極性有待激發(fā)

目前有部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然采用單一的講授的方式給學(xué)生滿堂灌式的進(jìn)行授課，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度. 學(xué)生也就在課堂上一味的被動(dòng)聽講，并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的欲望，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺主動(dòng)性. 師生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，課堂互動(dòng)氛圍欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這都影響著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果.

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式流于形式，并未發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師盡管在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是仍然有將合作學(xué)習(xí)教學(xué)流于形式的危險(xiǎn). 教師在教學(xué)中過(guò)于機(jī)械化的采用合作學(xué)習(xí)的模式，只有合作學(xué)習(xí)的外表，欠缺本質(zhì)內(nèi)容的教授，課堂的授課內(nèi)容停留在簡(jiǎn)單膚淺的層次上，知識(shí)量學(xué)習(xí)嚴(yán)重的不足，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng).

（三）合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中欠缺課堂秩序的維護(hù)

合作學(xué)習(xí)的方式主要是團(tuán)隊(duì)和小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行題目的交流和談?wù)摃r(shí)，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)相互討論、發(fā)言沒(méi)有秩序的情況，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)量減少，影響了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

（一）教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，劃分小組并合理分工

在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行小組的劃分，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其劃分小組的依據(jù)可以按照互補(bǔ)性的原則將水平高的學(xué)生和水平較差的學(xué)生劃分到一組，有利于在合作學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 并且在劃分小組之后，教師還要根據(jù)小組成員的情況進(jìn)行課程任務(wù)的劃分，使得每個(gè)人都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)并在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情. 此外，教師在劃分任務(wù)時(shí)還要考慮任務(wù)操作的難易程度，以便使每名同學(xué)都能主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感.

（二）教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否掌握技術(shù)的要點(diǎn)關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)的給予學(xué)生幫助，并耐心的指導(dǎo)學(xué)生使其充滿信心的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題. 在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的環(huán)節(jié)，教師要做好任務(wù)的跟蹤和檢查，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方教師要鼓勵(lì)學(xué)生改正，而不是嘲笑學(xué)生，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心. 同時(shí)對(duì)于小組內(nèi)部出現(xiàn)意見分歧的情況，教師要采用民主的方式爭(zhēng)取大家的意見，從而幫助學(xué)生解決分歧，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí).

（三）借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用

在教學(xué)中，教師采用多媒體進(jìn)行通用技術(shù)的授課，可以幫助學(xué)生解決大部分的疑難點(diǎn)，通過(guò)多媒體的圖片展示、視頻展現(xiàn)以及音頻的解說(shuō)能夠使學(xué)生更加明確知識(shí)的要點(diǎn)和注意的事項(xiàng). 同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握. 尤其是針對(duì)課程中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的部分，小學(xué)生容易產(chǎn)生知難而退的情緒，通過(guò)多媒體就能很容易的使學(xué)生接受這些知識(shí)，從而使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí).

（四）合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響著學(xué)生下一步的學(xué)習(xí). 因此，在教學(xué)中，教師以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí). 同時(shí)，教師還要根據(jù)組內(nèi)個(gè)人的突出表現(xiàn)，進(jìn)行單獨(dú)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施，以便激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性. 此外，對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言也要建立完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)能力和水平提出更高的要求，提升教學(xué)成效.

綜上所述，素質(zhì)教育是目前教學(xué)中廣泛推行的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式廣泛的運(yùn)用到其中. 只有這樣，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，便于學(xué)生增強(qiáng)與人合作和交流的能力，為以后順利的走入社會(huì)奠定基礎(chǔ).

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