淺談如何通過“望、聞、問、切”提高學生學習能力

潘玲

【摘要】 為了提高小學數學課堂效率，教師在教學中可以采用“望、聞、問、切”的方式來引導學生進行探究和思考，讓學生能夠成為課堂的主人和學習的主體，促進學生學習主動性的提高. 通過學生主動地探究，學生就會掌握學習方法，提高課堂效率.

【關鍵詞】 小學數學；望；聞；問；切

“望、聞、問、切”是我國中醫治療中的一系列有效的手段，通過醫生有效的“望、聞、問、切”就會了解病人的病情，從而做到對癥下藥，改善病人的身體健康狀況. 教師可以在數學教學中引導學生采用“望、聞、問、切”的方式來促進學生參與課堂，讓學生能夠積極進行探究和思考，從而在學生的探究中掌握知識規律，實現數學高效課堂.

一、學生課堂認真“望”，緊跟教師思路

課堂上學生才是學習的主體，教師要引導學生在課堂上認真地聽講，緊跟教師的思路，讓學生能夠成為學習的主人，在課堂上動起來. 教師要通過有效的教學來吸引學生的注意力，讓學生能夠關注課堂，把注意力都集中在課堂上，從而提高課堂學習效果，達到事半功倍的效果. 學生在課堂上認真地“望”就會了解教師的教學內容，從而做到積極思考. 隨著教學手段的不斷進步，多媒體已經被廣泛地應用到課堂教學中，教師采用新穎的教學手段和教學方式會激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上集中精神，通過學生的認真觀望來提高學生的學習效果.

例如在學習《小貓吃魚》時，教師可以通過多媒體課件來給學生進行展示“小貓吃魚”的圖片，讓學生通過觀察圖片，數一數小貓的早餐有幾條魚？教師提供的漂亮圖片會在瞬間吸引學生的注意力，讓學生關注課堂，積極地對課堂進行“望”，從而充分地發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主體.

二、學生課堂積極“聞”，形成活動課堂

“聞”就是指學生在課堂上認真地聽講，通過聽的方式來獲取知識，發現自己在學習過程中存在的問題和不足，從而發現問題，分析問題，解決問題. 學生的“聞”可以聽教師的講解，也可以是聽其他學生的交流和溝通，通過師生和生生的對話來形成學生有效的“聞”，讓學生在聽聞中增長見識，開闊視野，提升學生的理解能力，促進學生更好地理解知識. 學生通過有效的聽聞會產生學習上靈感的火花，從而形成自己的思路，促進學生提高學習能力.

例如在學習《分桃子》時，教師給學生提出問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？怎么列式？有些學生并沒有思路，這時候教師引導學生進行小組討論. 在討論中學生說到每只猴子先分到10個桃子，就是30個，還剩18個，每只猴子可以分到6個，把他們加起來每只猴子就可以分到16個；還有的學生說一個一個地分，最后數一下……學生的想法是不同的，在交流中有學生表達，有學生傾聽. 通過傾聽原來沒有思路的學生也有了自己的思路，從而幫助學生形成了自己解決問題的方法，促進了學生思維的開發.

三、學生探究主動“問”，課堂質疑解惑

學生通過自己的思考和探究就會發現自己在學習上存在的很多問題，從而學生會主動地問，在課堂上通過問教師或者是問其他學生的方式，把問題表達出來，與其他學生進行溝通. “學而不思則罔，思而不學則殆”，學生的問就是學生產生質疑的一個過程，有利于發現自己在學習上存在的問題，從而認真地分析和探究，促進學生解決問題. 通過學生問的方式，學生會在課堂上變得更加主動，產生學習的動力和積極性，促進學生在探究中解決問題，提高學生對于知識的掌握.

例如在學習《小熊購物》時，教師創設學習情境：小熊去買3瓶蜂蜜，每瓶5元和2袋花生，每袋4元，一共需要多少錢？看到問題學生首先會想到需要先算加法還是先算乘法呢？問題激發了學生進行探究的欲望，使學生開始了質疑，從而開始探究知識規律和運算方法，讓學生的推理判斷能力在潛移默化中得到了鍛煉.

四、學生實踐參與“切”，通過練習提高

“切”主要是指學生通過動手實踐的方式來進行學習和探究，讓學生可以感受到數學學習的樂趣，從而增加學生學習的主動性. 學生通過參與課堂實踐，主動地進行“切”會讓學生能夠更加深刻地體會到學習的樂趣和快樂，增加學生學習的主動性，讓學生能夠在課堂上快樂地動起來，實現學生主體地位的展現. 學生通過練習的方式會對學習的知識進行鞏固和總結，讓學生了解自己在學習過程中遇到的問題和不足，從而增加學生學習的目的性，促進學生在課堂上的有的放矢，從而提高課堂效率.

總之，教師要引導學生在數學課堂上積極地動起來，通過“望、聞、問、切”的方式來增加學生學習的主動性，讓學生可以認真思考，積極探究，提高學生學習的主動性，促進課堂效率的提高，實現高效課堂，提高學生的學習能力. 學生在課堂上通過有效的“望、聞、問、切”會提高學生學習的目的性，促進學生更加明確學習的目的和課堂教學內容，從而實現學習目標的突破，實現學生潛能的發揮和教學質量的提高.