回歸生活教數學

李伶

《數學課程標準》強調：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動、有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以及發展思維能力，體驗教學樂趣、感悟數學的作用. ”因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵. 筆者將結合實際教學，談談以下幾點.

一、利用生活實際問題，引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘. 而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望. “讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議. 的確，創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能. 在教學過程中，教師如果能充分利用學生 身邊的生活現象引入新知，不僅會吸引學生的好奇心，更會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，就在我們的身邊. 而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望.

比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1 ∶ 1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1 ∶ 1，腳底長與身高的比大約是1 ∶ 7……知道這些有趣的比有許多用處. 到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究.

由此可見，教學通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣，教學效果會顯著提高.

二、結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景，使得教學內容形象易于學生們接受.

比如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識.

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，把數學知識有效的和生活實例結合起來，把數學帶到生活中去，可以起到事半功倍的教學效果.

三、挖掘現實生活素材，鞏固新知

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用. 在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養.

比如，我在教學百分數時，我在課前引導學生去生活中找百分數. 課上讓學生以小組的形式進行交流，體會百分數用途的廣泛. 學生興趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收獲，學生的思維很是活躍，提出了很多有用的數學問題，比如“百分數能約分嗎？有十分數千分數嗎？百分數與分數有什么聯系區別？……”而這些由學生提出的問題，我放手讓學生自己去解決. 學生們的學習熱情高漲，全然是學習的主體.

每個人都不喜歡天馬行空、不著邊際的事物. 利用身邊的素材進行教學，學生會有一種親切實在的感覺. 會覺得自己所學的知識是有效而實用，既拉近數學知識與生活的密切聯系同時也提高了學生學好數學知識的積極性.

四、深入學生現實生活，應用新知

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學. 長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展. 而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題. 因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用.

比如，在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等. 在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系.

總而言之，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把現實生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實問題，去解決日常生活中的現象和問題.