在小學數學教學中注重培養學生創新思維能力的必要性及對策

蔣波

一、培養創新思維能力的必要性

在數學教學中培養學生的創新思維能力，有利于學生體驗追求真理的歷程和樹立創新意識；有利于學生形成嚴密的數學體系，從而培養其良好的個性品質，形成嚴謹認真的學習態度等. 目前，在小學數學教學中培養學生的創新思維能力具有多方面的必要性.

1. 學生思維個性化的消失導致小學數學教學黯然失色

學生個性化的消失是數學教學黯然失色的主要癥結. “親其師，信其道”等古訓長期積淀而形成的“唯教師為至尊”的集體性潛意識行為的長期存在，以及應試教育對學生個性的遮蔽和擠壓，使的學生在學習中喪失了話語權和主動性，成為弱勢群體，最終在教師至上和考試獨尊的壓迫下，喪失自我，淪為分數的奴隸、考試的犧牲品. 小學數學教育在這樣情形下黯然失色，因為希望讓一個被剝奪自主思維和自主意識的人，滋生和發展創新精神無疑是遙不可及、一廂情愿的事情.

2. 教師話語的“霸權性”扼殺了學生的創新靈性

教師的權威化是學生缺失創新的關鍵因素. 傳統的“師道尊嚴”，確立了教師話語的“真理性”和“霸權性”，弱化了學生話語的主體性和自由性. 這是傳統落后教育思想在現代教育觀念中遺留的一種狹隘意識形態. 它導致了師生間固化的先天性不平等的話語關系. 在這種嚴重缺失民主平等的氛圍中，學生的才智受到壓制，個性在溫情中被抹殺，創新思維也隨之被武斷地扼殺.

3. 對考分的崇拜使學生喪失創新思維的追求

傳統的教學評估導致人們對考試分數的盲目崇拜而迫使數學教學走入“死胡同”. 數學是五彩紛呈的，具有極強的變通性、現實性和靈活性，教師完全可以充分調動學生的積極性，讓他們利用自身的智慧，靈活地去思考問題、解決問題，盡最大可能地挖掘他們的智力潛能，引導他們進行一些突破常規的思維，從而培養他們的創新意識. 然而，在具體的數學教學實踐中，教材、教學參考書成為教師唯一敢于依據的“圣經”，其造成的嚴重結果是“圣經”成為教師的真理之源，詮釋“圣經”的教師成為學生的權威.

二、在教學中培養學生數學創新思維能力的對策

教育體制、教育觀念的形成是一個前后相繼、比較漫長的一個過程，對其在宏觀上的改造，并非一朝一夕所能夠完成的. 那么在現有教學條件下，我們如何揚長避短，培養學生的創新思維呢？

1. 創設民主寬松的課堂氣氛，激發學生的創新熱情

學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視. 教師要努力將單調的課堂變得豐富、多樣、生動而有趣，讓學生在民主和諧的氣氛中自覺參與探索，在學習數學思想的過程中體會追求真理的樂趣，從而激發學生的學習熱情和創新意識. 創造力的大小與人的好奇心、求知欲是密不可分的. 人的好奇心、求知欲是主動探索問題、深入研究問題的動力. 一個人如果總是處于一種興奮愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮. 能夠較完整地回答問題是一種不可或缺的能力，而能夠提出問題更是一種能力的體現. 作為教師，要想方設法引導學生從不同角度、不同側面看問題，有意識地引導他們不要迷信和盲從教材，培養他們大膽質疑、敢于創新的精神. 同時，教師應毫不掩飾自己對數學問題的一些看法和認識，對學生的問題不要輕易否定，要允許學生出錯，因為即使學生錯了，也證明他在學習、思考，認真學習，勤于思考，學生具有了這種良好的學習習慣，才有了繼續學習的基礎和樹立創新意識的環境. 所以教師在教學中要創設一種民主、寬松、自由的環境引導學生從“不愿開口”到“搶著說”的轉變. 不怕學生別出心裁，不怒其不聽話，不喜其言聽計從. 讓學生在民主環境中得到充分自由的發展，讓每名學生在創新中產生自信. 課堂上，教師提出問題后，要讓學生在充分思考的基礎上回答，并且要讓他們把想說的話說完. 教師可以時常設置問題讓學生辯論，并鼓勵學生提出問題，讓他們互問互答. 這樣，課堂上師生關系融洽，學生感到無拘無束，思維也就非常流暢，便常常會有創新的見解涌現出來.

2. 巧設習題，努力培養學生的質疑精神

質疑是學生數學思維發展的動力和學習興趣的重要來源. 學生是在對問題的注意、思維、記憶、操作等一系列的探究過程中獲得認識和實現創新的. 因此，教師提出的問題要有目的性、啟發性、探究性，適時把學生置于問題的情境中，引導、啟發學生去“質疑問難”，鼓勵學生以敢想、敢問、敢說、敢做的態度對待學習中遇到的問題. 教學實踐證明，設計能引起學生質疑的創新性思維練習題并指導學生練習，是培養和訓練學生創新思維的有效方法. 設計這樣的練習題必須注意以下幾點：一是新穎性. 新穎性是指創新性思維練習題在形式、解題過程、解題方法上應該新奇獨特、與眾不同. 二是解題思路和方法應具有開放性. 這是因為創新性思維練習題的目標是多方面的，更強調解題的過程和方法，強調思維的發散性. 三是應具有激勵性和挑戰性. 創新性思維練習題的內容既來源于教材，又略高于教材，貼近學生生活和他們熟悉的事物，能夠引發學生足夠的注意和濃厚的興趣，驅使他們樂于思考和主動探求，發揮最大的創新潛能. 教師在教學過程中要善于提出一些富有啟發性的問題，逐步培養學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式. 創新是一個民族的希望，我們應該把創新精神滲透到小學數學課堂中來，這樣不但能激發學生的學習興趣和創新思維，同時也符合高效課堂的要求.