利用思維導(dǎo)圖提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

李曉燕

摘 要：高中化學(xué)學(xué)科具有知識點(diǎn)瑣碎、內(nèi)容知識聯(lián)系緊密、記憶量大的特點(diǎn)，加上枯燥乏味、反反復(fù)復(fù)的化學(xué)復(fù)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)失去耐心，從而很大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，充分利用思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生減少無用功從而更快的掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-028-01

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學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要理科生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，還需要文科生深厚的記憶功底，因此化學(xué)可以稱為文科和理科的結(jié)合體。本文就如何在化學(xué)過程中融入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。

一、在高中化學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的必要性

在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的化學(xué)知識點(diǎn)，思維導(dǎo)圖將這些知識點(diǎn)結(jié)合在一起并且將各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系直截了當(dāng)?shù)恼故境鰜恚瑥亩苊鈱W(xué)生混淆想起知識點(diǎn)或者忽略各個知識點(diǎn)之中的細(xì)小聯(lián)系，從而有可能導(dǎo)致推斷題滿盤皆輸。厚厚的化學(xué)書加上化學(xué)筆記，學(xué)習(xí)容易在化學(xué)復(fù)習(xí)中崩潰，但是有了清晰的思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)總結(jié)在一起，通過大括號、箭頭等一些簡單的符號代替復(fù)雜的語言描述，學(xué)生可以擺脫繁重的課本，從而從心理上減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于提高復(fù)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用的措施

（一）讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖構(gòu)建，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“澆灌式”教學(xué)，要以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣愛好制定有針對性、科學(xué)的教學(xué)模式。教師要通過讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的制作的方式來保證學(xué)生的課堂參與度，同時也能讓學(xué)生記憶更加深刻、長久。例如：在學(xué)習(xí)“氫化還原反應(yīng)”這個知識點(diǎn)的時候，將反應(yīng)物分為氧化物和還原物這兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己填寫。當(dāng)然，教師也要注重掌握進(jìn)度，在學(xué)生第一次創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候，教師應(yīng)該列出大部分的內(nèi)容，只是留幾個空讓學(xué)生填空，雖然少但是也能起到一定的效果；在有了教師幾次引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個小組，通過小組合作完成整個的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，同時也有利于增加學(xué)生之間的交流；等到時機(jī)成熟之后，讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識導(dǎo)圖，從而要求學(xué)生對知識點(diǎn)的整體把握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用這種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓辯證唯物的觀點(diǎn)深入人心，明白實(shí)踐的重要性讓學(xué)生自己總結(jié)，這比學(xué)生單純聽老師蒼白的講解效果要好得多。

（二）明確構(gòu)建思維導(dǎo)圖的步驟

首先，要明確本次構(gòu)建思維導(dǎo)圖的核心知識點(diǎn)，這樣才能有序的構(gòu)建后面的分支，準(zhǔn)確的主題是好的開頭，如果主題發(fā)生錯誤就會導(dǎo)致滿盤皆輸。然后，由于思維構(gòu)圖不是囫圇吞棗，是對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納的過程，我們要利用書本和課堂筆記畫出重點(diǎn)知識點(diǎn)。其次，將重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行分層，歸類出一級分支行、二級分支和更細(xì)小的分支，在進(jìn)行分支填寫的時候要注意寫最精煉的詞語，還可以在下面畫上線條，既美觀又緊密聯(lián)系，不會因?yàn)榫o湊的知識點(diǎn)而發(fā)生混淆。

（三）突破傳統(tǒng)，采用看點(diǎn)思維導(dǎo)圖

傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖都是以單元為一個總體，根據(jù)單元內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然而這種方式不能顯示單元之外有聯(lián)系的知識點(diǎn)總結(jié)在一起，讓學(xué)生能夠一覽無余的了解所有知識點(diǎn)之間的關(guān)系。采用考點(diǎn)思維導(dǎo)圖的方法，很好地將所有知識點(diǎn)整合在一起，更容易抓住考試考點(diǎn)，精確掌握重難點(diǎn)，減少相似知識點(diǎn)的混淆利率，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。書寫離子方程是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考考察重點(diǎn)，學(xué)生必須熟練掌握書寫精髓。所以，在學(xué)習(xí)離子方程的書寫這個知識點(diǎn)的時候，要采用看點(diǎn)思維導(dǎo)圖的方式。例如：以判斷離子方程的正誤為起點(diǎn)，物質(zhì)抵不抵、兩邊平不平、產(chǎn)物對不對為二級分支，原子是否守恒、得失電子是否守恒、電荷是否守恒等為三級分支。通過這種方式，不僅幫助學(xué)生有層次的總結(jié)了知識點(diǎn)，又給學(xué)生提供了寫離子方程的一般步驟和檢察正誤的方式，幫助學(xué)生輕松學(xué)會寫離子方程的同時也保證了書寫的正確率。

總結(jié)

思維導(dǎo)圖將零散、繁瑣的知識點(diǎn)構(gòu)建聯(lián)系，對于各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別一目了然。在結(jié)束了整個化學(xué)的學(xué)習(xí)之后，系統(tǒng)的復(fù)制對于學(xué)生接下來的考試至關(guān)重要。當(dāng)真正開始付諸實(shí)踐的時候就會發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)相當(dāng)繁瑣，學(xué)生很容易造成混淆并且失去學(xué)習(xí)的耐心。為了解決這一現(xiàn)狀，教師就要在復(fù)習(xí)階段引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，根據(jù)單元分類或者相似知識點(diǎn)的分類畫知識框架，然后以書為單位以每個單元做一個更加概括的知識框架，這樣就可以將知識點(diǎn)毫無遺漏的列舉出來，學(xué)生對于不熟悉的知識點(diǎn)就可以直接在知識框架中標(biāo)明出來，利用這種方式查漏補(bǔ)缺，突破傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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