小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性思考

張爽

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的頻率很高，學(xué)生之間也有討論，但這都是形式上的. 實(shí)際上學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流較少、缺乏師生互動(dòng)，而且這些互動(dòng)多是教學(xué)內(nèi)容即認(rèn)知上的互動(dòng)，較少師生情感上的交流與溝通以及行為上的溝通，學(xué)生大多受教師教學(xué)思路的控制，缺乏師生之間的有效互動(dòng)，從而使課堂缺乏生機(jī)與活力. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何使師生互動(dòng)更有效、提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“思維點(diǎn)”進(jìn)行有效提問(wèn)

作為數(shù)學(xué)課，學(xué)生的思維能力是否得到培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課的核心所在. 學(xué)生作為客觀存在的客體，天生存在著差異，另外教學(xué)內(nèi)容上也存在著難易的差別，如果能夠把握住學(xué)生的思維水平的差異和教學(xué)內(nèi)容上的差別，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“思維點(diǎn)”進(jìn)行有效的提問(wèn)，教師參與學(xué)生討論，多進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，顯得十分重要. 不要一味地讓所有學(xué)生都想的一樣，在恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)上只要學(xué)生有自己的思考方法，說(shuō)出來(lái)自己的想法都可以. 例如在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)中，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在將普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換顯得模糊不清，不知道什么時(shí)候應(yīng)該加12，什么時(shí)候應(yīng)該減12，什么時(shí)候前面有時(shí)間詞，什么時(shí)候前面沒(méi)有時(shí)間詞，沒(méi)有掌握普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間轉(zhuǎn)換的方法. 由此，我抓住“時(shí)間詞”的概念，強(qiáng)化對(duì)比和比較，如8：10與晚上8：10，質(zhì)疑學(xué)生：“這兩個(gè)時(shí)間一樣嗎？”有的學(xué)生說(shuō)不一樣，一個(gè)全面有時(shí)間詞，一個(gè)沒(méi)有時(shí)間詞，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“沒(méi)有時(shí)間詞的是24記時(shí)法，有時(shí)間詞的是普通記時(shí)法. ”這時(shí)，我又接著質(zhì)疑：“怎樣才能將晚上8：10轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法？”學(xué)生說(shuō)：“可以在8后面加上12，變成20：10. ”我問(wèn)學(xué)生：“為什么要加上12呢？什么時(shí)候要加上12呢？”學(xué)生說(shuō)：“超過(guò)中午12點(diǎn)，就應(yīng)該加上12，一天有24時(shí)，中午12時(shí)以后的時(shí)間表示在過(guò)了12時(shí)以后了，用24時(shí)記時(shí)法應(yīng)該加上12. ”通過(guò)這樣的質(zhì)疑，提問(wèn)，學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法之間的區(qū)別有了根本性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)普通記時(shí)法和24記時(shí)法之間的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí). 通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣.

課堂提問(wèn)不應(yīng)該是盲目性的，而是應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)、能力水平相符，起到啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂師生互動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他自己喜歡的學(xué)習(xí)方式.

二、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的“過(guò)程與方法”進(jìn)行有效指導(dǎo)

如我在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，課前就強(qiáng)調(diào)了觀察物體的方法. 如果學(xué)生觀察方法不對(duì)，看到的將是錯(cuò)誤的視圖，所以讓學(xué)生掌握觀察物體的方法就顯得尤為重要. 學(xué)生如果從正面觀察物體，學(xué)生的身體要正，視線要垂直地落于物體正面的中心點(diǎn)去觀察；從側(cè)面觀察，身體不能動(dòng)，頭微微側(cè)一下，視線要垂直落于物體側(cè)面的中心點(diǎn)去觀察；從上面觀察，身體也要正，頭微微低下去，視線要垂直落于物體的上面中心點(diǎn)去觀察. 學(xué)生掌握了觀察的方法，在實(shí)際操作時(shí)就不會(huì)顯得混亂無(wú)目的.

同樣，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我不僅僅讓學(xué)生用三個(gè)同樣大小的正方體去擺成物體來(lái)觀察，而且將觀察到的視圖畫一畫，最后還讓學(xué)生根據(jù)指定的視圖再擺一擺，這些“看一看、畫一畫、擺一擺”的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)由難到易，讓學(xué)生逐步掌握了方法，不斷加深了對(duì)立體空間和平面圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí). 同時(shí)，我讓學(xué)生在具體的觀察和操作的過(guò)程中，注意引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的思考和想象的結(jié)果，說(shuō)出和畫出自己所看到的物體正面、側(cè)面和上面的視圖，在此基礎(chǔ)上提高思維挑戰(zhàn)的難度，讓他們根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體. 這些動(dòng)手操作的活動(dòng)都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展了他們的思考能力和空間想象能力.

由此可見(jiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo). 只有正視學(xué)生的個(gè)體差異性，我們才能有針對(duì)性地賞識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓每名學(xué)生都有所發(fā)展.

三、激發(fā)師生“情感體驗(yàn)”進(jìn)行有效交流

學(xué)生是有豐富情感的個(gè)體，他們對(duì)不同的教師會(huì)產(chǎn)生不同的反映. 有的產(chǎn)生積極的接受態(tài)度，有的產(chǎn)生消極的抵制態(tài)度. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)就是要看到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的差異，并相信每一名學(xué)生都能在自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展. 所以，情感應(yīng)該滲透進(jìn)每一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師用飽滿的熱情、積極的鼓勵(lì)、暖心的話語(yǔ)、贊許的目光，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，感到教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升師生互動(dòng)的成分與效果.

如在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，容易算錯(cuò)，提不起計(jì)算的熱情. 我會(huì)采取計(jì)時(shí)“奪星比賽”的方法，讓學(xué)生通過(guò)比賽，評(píng)出“正確之星、速度之星和工整之星”、激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情和持久度，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度.

師生之間良好的情感體驗(yàn)交流，有助于師生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣.

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根源，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了，上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的. ”通過(guò)自己的實(shí)踐與思考，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力的源泉，只有教師在課堂實(shí)踐中真正關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)體，相信每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思維，帶給學(xué)生無(wú)窮的快樂(lè)和巨大的信心，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力.