以職業漢語能力培養為導向的應用文寫作教學實踐研究

王科瑛

摘 要 培養學生的職業能力是高等職業教育的核心所在，以職業漢語能力培養為導向來指導應用文寫作教學具有十分重要的意義。目前我國高職院校的應用文教學形式并不樂觀，應用文寫作教學中對教學實踐的重視程度不夠；教學方法單一，效果不佳；教材缺乏時代氣息是當前高職應用文寫作教學面臨的主要問題，只有改革應用文寫作教學實踐，不斷轉變教師的教學觀念，激發學生的學習興趣才能更有效地提高應用文寫作教學效果和教學質量，培養學生的職業漢語能力。

關鍵詞 高職 職業能力 應用文寫作 素質

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.053

Abstract Cultivating students' vocational ability is the core of higher vocational education， and it is very important to guide the teaching of practical writing in Vocational College. Not optimistic about the current higher vocational colleges in our country application of the teaching form， inadequate attention to the teaching practice in the teaching of practical writing； teaching methods， a single， poor effect； teaching materials lack of the spirit of the times is main problems faced by the teaching of practical writing in higher vocational colleges， only the reform of practice teaching of practical writing， changing teachers' teaching ideas， stimulate students interest in learning can more effectively improve the practical writing writing teaching effect and quality of teaching， cultivate students' Vocational Chinese competence.

Key words higher vocational； professional ability； practical writing； quality

1 高職院校應用文寫作教學的意義

1.1 提高學生的綜合職業能力

我國的職業教育工作關注學生特定技能技能的培養，并制定出相應的人才考評標準，各用人單位對人才的需求越來越趨向綜合化，要求所招的人才具備較強綜合職業能力。隨著時代的發展，各種新型應用文種類陸續出現，電子郵件、網絡短訊、戶外廣告宣傳等已經越來越常見，成為了工作的基本要求，這些新型應用文種類的出現極大地豐富了應用文寫作的內涵。高職院校的應用文寫作教學能夠將傳統的應用文寫作教學內涵擴大化，擴大學生對應用文寫作的接觸面，培養學生電腦操作能力和對新興事物的接受能力，讓學生在走向工作崗位后能夠擁有清晰的工作思路和方法。應用文寫作課程效果良好，就必然能夠提高的學生的綜合職業能力，培養出有在人才市場上有競爭力的學生，更加符合用人單位的需求。

1.2 適應社會發展需求

應用文體社會生活中占據著十分重要的位置，其應用和發展能夠很直觀地表現出社會的發展和科學的進步，應用文寫作能夠幫助人們總結實踐經驗，傳播科學知識，交流社會信息等，社會的進步與發展與應用文寫作是密不可分的。時代的發展需要學生在校時期掌握寫作等基本功，提升電腦操作能力。應用文寫作教學給學生提供了這樣一個平臺，應用寫作能力應當成為高職生綜合職業能力培養重要組成部分。

我們可以說應用文寫作是現代人的必修課，單純就求職應聘來說，應用文寫作能力直接關系到自身能否找到滿意的工作，人們日常工作更是無法離開應用文寫作。就學校教育而言，應用文寫作教學可以說是單純寫作教學的擴展，因為它在提升學生寫作能力的基礎上，讓學生擁有更加全面的視角，讓學生在走上工作崗位后能夠更快、更從容地適應新的職業和崗位。應用文寫作教學能夠提高學生能寫作會表達的能力，讓學生更快地適應新的發展形勢，促進社會發展需求。

2 高職應用文寫作教學面臨的主要問題

2.1對教學實踐的重視程度不夠

應用文寫作是一門實踐性較強的課程，但是在高職院校中普遍存在一種應付思想。應用文寫作既能培養學生通用技能又能夠提升學生的專業技能，由于應用文寫作面對的是社會大眾時刻發生的即時需要，因此其寫作并不像文學作品那樣需要精雕細琢，這導致學校對應用文教學并不重視。教學部門、師生對其教學實踐的重視程度不足，導致課程建設缺乏強有力的支持，這樣以來高職院校人才培養工作勢必受阻。①部分教師、乃至教應用文寫作的教師自身都認為應用文寫作有固定的技巧和方法，只需淺嘗輒止，不需要專門安排應用文的訓練。就學生自身而言，由于應用文寫作比起記敘、說明文而言問題稍顯簡單，給人無趣之感，因此并不太受學生喜愛。這些因素導致高職院校的應用文寫作教學處于相對被動的狀態，其教學實踐的重要性并沒有得到認可。

2.2 教學方法單一，效果不佳

高職院校的應用文寫作教學課程并沒能取得良好的效果，學校缺乏強有力的教學師資隊伍，教學上缺失訓練與展示的平臺，教學方法較為單一，無法吸引學生的注意力。部分教師不在教學時只是照本宣科，在課堂教學實踐種往往采用理論+文種例文+練習的固定模式，這種教學方式讓原本缺乏趣味性的教學變得更加枯燥，趨向程式化；還有一些教師使用老套的課程設計，無法適應新的時代發展需要，誤讓學生以為應用文寫作在現實生活中不會發揮太大的作用，無法引起學生對這一課程的重視。就學生而言，學生的寫作基礎普遍較差，知識積累不足，時常會跟不上教師教學的節奏，這必然會使學生在課堂上聽得十分隨意，遇到不太感興趣的內容部分學生甚至趴桌子睡覺，這些因素都導致高職院校應用文教學效果不佳。單一的教學方法無法達成既定的教學目標，只有從學生的實際需求出發，創新教學方法，全方位推進與深化應用文寫作課程建設才能取得理想的教學效果。

2.3 教材缺乏時代氣息

應用文作為現代社會信息交流與傳播的媒介，在社會發展中發揮著越來越重要的作用，但是對目前高職院校的應用文寫作課程進行考察后，筆者發現應用文寫作教學在高職院校的語文教材中所占的比例并不大。單純就教材編排而言，無論什么版本的教材都編入了應用文寫作的內容，有些分散在各個章節，有的集于一章，所展現的內容也都大同小異，缺乏時代氣息。在教材中多見的是一些行政公文的寫作，而公司發展需要的廣告策劃、創意文案等則較少見，電腦操作技巧也相對較少，無法讓學生對其感興趣。盡管教材版本眾多，但是刻板的內容，缺少生氣，缺乏時代氣息，既不能吸引學生，又跟不上時代發展需求。

3 改革應用文寫作教學實踐，提高學生職業漢語能力

3.1 結合學生特點，突出實踐教學

職業教育培養的是社會工作一線技能人才，因此應用文寫作教學應當以職業技能培養為導向，結合學生特點和實際需求，突出實踐教學。只有針對學生的特點與個性需求，同學生建立起良好的溝通渠道，讓學生在實踐中學習和成長，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生的學習更有學習東西，讓他們更好地掌握應用文寫作技能。②

現代社會教育應當突出學生的主體地位，以學生為中心，以教師學主導，突出實踐教學，讓學生親身體驗工作情景，通過自身的體驗去發現并解決問題，不斷提高自身的實際工作能力。以提高職業技能為導向，培養學生的綜合職業能力是當前高職院校應用文寫作課程教學的當務之急。在應用文寫作教學，應當摒棄寫作理論+學生練筆的教學方式，讓學生走進工作實踐中，將課內實訓與課外實踐結合起來，組織多種形式的活動來激勵學生實踐，吸引學生的注意力。例如可以通過論壇、微博、板報等形式開展主題活動，激發學生的創新思維，也可以舉辦專題寫作培訓講座，讓學生在實踐中掌握知識，達成應用文寫作實踐教學的效果。

3.2 以就業為導向來完善課程安排

高職院校要充分認識到應用文寫作在學生就業中的重要性，在課程設置上應當注重學生專業能力的培養，以就業為導向來完善課程安排，培養學生的綜合職業能力。在制定教學計劃、人才培養方案時應當著重考慮社會的用人需求，以培養學生綜合職業能力為目標，例如可以從行業需求的實際出發，在課程安排上盡量滿足專業崗位的需要。同時應當突出理論+實踐型課程教學和實踐型課程教學的位置，對課程進行重新設置，針對部分特殊崗位可以根據崗位需求來安排課程，讓學生走上崗位后能夠更快地適應角色，符合用人單位需求，培養出在就業市場競爭力強的高素質技能型人才。要想應用文寫作教學實踐取得良好的效果，就應當在充分考察社會發展需求的基礎上對刻板無味的應用文寫作教材進行重新編寫，對教學內容做出相應的調整。

3.3 創新教學手段，靈活教學

突出學生的主體地位。上文我們提到學生應當是教學的主體，在應用文教學過程中應當充分體現學生的主體地位，讓學生集體唱主角。教師要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生在課堂上能夠經歷知識發生和形成及應用的全過程，有充足的自由發揮時間，實現過程和結論的最佳結合。在實踐教學中讓學生自己掌握主動權，始終在主動積極的思維和情感活動中感受并表達自己的情感，這種形式必然能讓學生感受到學習的，從而不斷要求自己進步和提高。

利用多媒體教學。隨著計算機技術的普及和學校設備的完善，教師可以多利用多媒體教學，讓學生走進微機室，在豐富的網絡資源中找尋自己需要的素材和資料，既陶冶了情操又擴大了知識面。受生活閱歷的影響，學生對一些知識的理解能力并不強，純依靠教師的語言敘述并不能取得很好的教學效果，利用多媒體將事物的特點、形象、發展變化直觀地展現給學生，能夠讓課堂更具趣味性，讓教學的效果更好。

4 結語

在新的時代背景下，教師應當積極轉變教學理念，以社會對人才的需求為導向，多思多想，創新工作思路，關注學生的主體地位，大膽革新應用文寫作教學方法。在教學實踐中要注重讓學生在掌握專業技能的同時不斷擴大知識面，豐富寫作自身內涵，這讓才能提高應用文寫作能力，達到學以致用的教學效果，培養出更加符合社會發展需要的綜合型人才。

注釋

① 李健.中職應用文教學方法的運用[J].成功（教育），2012（1）.

② 陳振文.寫作策略性知識的教學策略[J].福建財會管理干部學院學報，2005（3）.

參考文獻

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