小學數學學困生轉化之我見

數學學困生普遍存在. 學困生直接影響教學質量，是否能有效地轉化“學困生”，是學校實現素質教育的重要環節. 所以教師要想方設法注意對學困生進行觀察和研究，不斷采取有力的轉化措施. 那么，如何轉化數學學困生呢？以下是我的一些做法.

一、用細心激發他們的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔. ”為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣. 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”每接一班新生，為了培養學困生的學習興趣，激發求知欲. 我盡力去發現學困生身上的閃光點，及時表揚，尤其是當著全班同學的面表揚，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回“我能行”的感覺. 因此，要想轉化學困生，培養其學習數學的興趣是很重要的.

二、用愛心撫慰他們的心靈

愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭. 陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”. “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”. 對學困生不要操之過急，要逐步提高. 教師要主動跟學困生談心，了解他們的思想動態. 每節課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦做對，我就表揚鼓勵. 即使做錯了，我只是指出錯誤，不允許其他同學諷刺，他們的作業一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持. 作為教師，對學困生要像慈母一樣，關心他們的生活，經常幫他們排憂解難. 把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛. 當學困生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”. 要愛學生，尤其要愛學困生，只有這樣，才能得到他們的信任

三、用真情改變他們的行為

學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高. “學困生”中有一些是比較搗蛋的學生，常常想出一些教師意想不到的事. 這些學生干起事來勁頭十足，只是不把心思放在學習上. 如果他們能把這樣的勁頭放在學習上，那么他們的成績是可想而知的. 這樣的學生，教師就要用真情促動他們行為的改變. 在他們做錯事時，不要橫挑鼻子，豎挑眼，把他們說得一文不值，俗話說：“人非圣賢，孰能無過. ”要給他們改過的機會，了解他們做錯事的原因，多關心他們，耐心跟他們講道理，使其明白事情的后果，轉變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多. 四、用真誠消除他們的自卑感

小學生心理還很不成熟，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復. 如果老師對學困生冷眼相待，他們稍有過失，便加以訓斥，久而久之，他們就會自暴自棄，產生強烈的自卑感. 在這種心態支配下，你越是強迫他學習，他越產生反感，學習成績會越來越差. 因此，對于學困生，教師要對學生真誠以待，曉之以理，動之以情，心平氣和，與他們談心，做他們的良師益友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感.

五、布置適量的作業，降低作業的難度

學困生反應較慢，理解能力較差，對一些思維拓展和靈活性較大的題目很難完成，為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業堆里糾纏，感到完成作業的困難，我有意識地把作業量限制在適當的范圍內，并降低難度，這樣學困生不會因完成作業而喪失學習興趣，同時對自己能順利完成作業甚感欣慰和自豪. 便于他們的學習.

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化并非一朝一夕之事. 教師必須重視學困生的轉化策略與技巧，掌握每個學困生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，鼓勵他們積極向上，努力為每個學困生創設不同的“最近發展區”，把每名學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才.