淺談在初中信息技術教學中評價方法

孫發星

初中信息技術課程的開設從無到有，信息技術課程從開始制定標準之時，評價標準就十分明確：不能用傳統的課程評價模式對信息技術課程進行簡單的評價，重點是培養學生的信息素養。建立促進學生全面發展的教學評價體系是基礎教育課程改革的重要組成部分，是涉及教學工作方方面面的系統工程。隨著課程改革的不斷深入，在信息技術教學中加快建立促進學生發展的教學評價體系，顯得尤為重要和緊迫。因此，建立一種新的信息技術教學評價體系已經顯得非常迫切和必要了。這一教學評價體系既要適應新課程需要，又要能對以學生發展為中心的當代課堂教學改革起導向與激勵功能。

現今，有不少初中信息技術教師在課堂上也重視了評價語，但總是停留在“好”、“不錯”、“很棒”等形式化的課堂評語，有的課堂甚至出現了一個學生在一節課上被教師表揚了數十次“如果把信息技術課堂比作精致的“美味佳肴”，那么評價就是信息技術課堂的“佐料”，“佐料”好不好，適當不適當關乎一道“美味佳肴”的成敗。那么，如何有效地進行評價，筆者僅以個人的教學評價實踐作點滴闡述。

教學評價是教學工作不可缺少的基本環節，它具有診斷教學問題、提供反饋信息、調控教學方向和檢驗教學效果等功能。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。一個周密的教學設計只是課堂教學的前提和基礎，一個教師教學能力的突出表現是在對課堂教學的駕馭，對生成過程的合理把握，對課堂偶發現象的藝術處理。如果你想成為一名優秀教師，首先你要學會評價學生。

因我們教學評價主體存在多元化性，教學評價首先應遵循的原則是：公平性原則、全面性原則、發展性原則、個體性原則、激勵性原則、有效性原則。而我們的教學評價方式的多樣化，我們就因根據協作、自律和創新的能力來設定教學評價。

一、適度有效的評價

二、目標延續的評價

三、分析創新的評價

教學評價的方法有問卷調查法、自主互評法、總結分析法、初中信息技術的教學評價方法的研究有利于促進教師工作的積極性和學生學習的主動性，教學評價是在一定的價值觀指導下，用一定的技術和方法收集整個教育系統或某個側面的信息，并基于所獲得的信息，以教學目標為依據對學生的各個方面都加以客觀的衡量和價值判斷，從而促進學生不斷向前發展。

總之，選擇適當的評價方式對于信息技術教學起到相當重要的作用。新形式的評價方式重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，這樣的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、信息素養的養成和增強對社會的責任感，學生才會對信息技術更加感興趣。

【參考文獻】

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