試論體育課分組教學

張一楠

隨著體育教學改革的深入發展，課程改革的進一步深入，學生的身體素質也要進一步提高。但在體育教學中個體與群體的矛盾，教學的條件與學生的需要，教與學，理論教育和發展個性教育的矛盾，各班人數不統一，身體素質發展不平衡，學校人數多，活動場地小等等。這些矛盾是擺在每位體育教師面前的問題，如何解決這一系列的問題，體育教師只要在教學上采取多種教學方法，因地制宜，因材施教，才能逐步解決這一系列的問題，才能把學生的身體素質逐步提高。在教育教學上合理分組，科學組合，有利于學生的全面發展。是現階段體育教學手段的一種主要方式。

一、體育課教學分組的作用

現階段，教學分組有利于技術學習，在體育技術、技能教學中，采用的教學手段，安排的教材內容和提出的要求等都要符合學生的實際水平，才能在教學中取得效果。教學分組為安排教材和采用教學手段打下了有利的基礎。如在安排跳短繩這一課時，教師可采取好差的教學分組法進行教學，對基礎技術較差的學生可以學習原地徒手縱跳，對有一定跳繩基礎的學生然可以學習原地繞繩跳。如教學不分組，就容易出現顧此失彼的情況。難以做到因材施教，區別對待。

教學分組便于照顧學生的生理上的差異，教學分組后可使生理水平接近的學生在一起活動，便于合理地、科學地安排運動量，運動密度，對體質好的學生適當增加運動量，對體弱的學生，可以加大練習密度，控制強度，從而使教學中“超負荷”與“減負荷”的現象得到合理解決。做到因材施教，各得其所，均有提高，使學生樂于參加體育運動，有效地促進學生興趣的形成與發展。為終身體育奠定基礎。

教學分組便于照顧學生心理特點，發展學生個性，體育教學分組后能從學生的心理特征出發，調動學生積極參加體育活動，形成你迫我趕，互相促進的局面，有利于提高人體的活動能力和個性發展。

在體育教學中實行教學分組便于對學生進行思想素質健康心理的教育。學生在教學過程中會暴露出各種各樣的思想問題，如外向型的學生比較開朗、活潑、善于交際，一般接受能力強，活動起來積極主動，但容易驕傲，往往紀律性較差，而內向型的學生沉靜，孤避，一般紀律性較好，但課上缺乏主動性，比較沉默等等，采用教學分組后，則可能針對性的進行思想，健康的素質教育。

體育教學分組還有利于建立良好的師生關系，在教學分組后，能使體育生動活潑地開展，有利于發展教師的角色功能。學生的參與，建立和諧合作，教學相長的師生關系，學生能在體育中享受到運動的樂趣，并有效地體現教學雙邊活動，讓學生主動參與，學生是課堂的主人。靈活多樣的教學分組能發展學生多向的交往，密切同學間的關系。讓學生在不同群體中學會生長、發展，尋找自己的扮演角色，使素質教育在體育教學中真正落到實處。

二、體育課教學分組的分類與方法

教學分組的科學分類，目前，在體育教學中，結合體育教學的特點，大致可以從生物學、心理學、社會學的角度來分為三類。

根據生物的角度分組：可以把本班人數按性別分組，健康狀況分組，體能分組，技術基礎分組，在這些分組中，常用的是性別分組，體能分組，即男生、女生分組進行教學。把學生身體素質與技術水平情況進行測試，把50米、400米、實心球等，進行測試，按《國家體育鍛煉標準》得分流計處理，然后進行體能分組。

根據心理學的角度分組：可分為：興趣小組，性格小組，能力小組等。

興趣小組是根據學生的愛好興趣來進行的教學分組，在每次課或每節課中安排一定時間讓學生根據自己的興趣選項并分組練習；促進學生體育興趣的形成與發展；性格分組是指按不同性格的學生進行教學分組，把學生分外向型、內向型、中間型，三種類型分組教學；能力分組是指按照學生從學體育運動能力的程度進行教學分組，教師對不同能力的學生教學時，做到態度上一視同仁，但方法上要區別對待，對能力發展的學生，應提出更高的要求；對能力發展較差的應熱情關懷，多加鼓勵，使學生的能力在體育教學中得到培養和發展。

根據社會學的角度分組：可分為群體分組，友伴分組，彈性分組。群體分組是指按班集體中的小群體的形式進行身體練習，活動分組。常在體育教學比賽中運用，為培養積極的競爭意識與和諧的人際合作關系，常采用以各排為單位，或男女分開為單位的教學比賽或游戲；友伴發組是指由學生自由組成小組進行學習和鍛煉的教學分組；彈性分組，是根據學生好勝，既有虛榮心的一面，又有上進心的一面，總期望自己在練習中超趣別人，奪得優勝，獲得榮譽，成為強者，得到別人的尊重、羨慕和注意，利用這心理在練習中成“好”、?！爸小?、“差”三個組別，適當調整練習，優勝劣汰地彈性編組。能使體育注入新的活力，刺激學生的心理，無形中形成你追我趕，千帆競發的積極進取的局面。

當今世界科技和國力日趨激烈的競爭，體育教學的改革已向多功能，多目標的綜合方向發展，培養學生強壯的體格，較強的活動能力，健康的生理和心理，勇敢頑強的毅力，艱苦奮斗和團結合作的精神，是體育和健康教育迫切需要解決的新課題。而體育教學形成和健康教育是體育教學的博弱環節，在教學分組運用時，要考慮實際，靈活運用，在平時體育教學中，多了解學生各方面的素質因素，掌握一些學生的基本情況，不要簡單的進行男女分組練習，這樣，形成單一，缺乏綜合運用，難以全面發展學生阻礙素質教育發展。因此，要使教學分組，合理化、科學化，在運用教學分組時還應運用動態論、系統論、多元論的有關知識和觀點去指導體育教學，把體育教學分組提高到新的一個層次。