論多媒體在語文教學中的作用

郭大巧

隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。

作為一名一線教師，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎教育研究的命題”更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。

一、創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍

教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。在傳統的教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。在教學中教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發人們的某種情緒或情趣。比如商業街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；……等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創設出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。

在《春雨的色彩》一課中，我為了調動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設計了讓學生看著優美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優秀的老師的一節優秀的課所能比擬的。

二、創設語言內涵豐富的意境

教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優美的雨境中顯示著課文中最能體現意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領學生步入文本的境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。

通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發育過程，為學生領悟課文內容打下基礎。

通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內容，升華對文本內容的理解與掌握。

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。通過學生自由選擇誦讀課文的有關段落，體會課文的感情。允許學生根據自身情況有重點的選擇，利用多媒體創設情境，進一步加深對課文內容的理解，達到強化語言積淀的目的。

三、激發學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發揮更大的優勢。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發揮了信息技術帶給我們的優勢，從網上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當得穿插旁白。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。