農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

頓旦平措

數(shù)學(xué)的重要性是眾所周知的，但從長期的教學(xué)實(shí)踐中我們知道，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生卻學(xué)得并不輕松，尤其是農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一些普遍的心理障礙，這在很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？個(gè)人認(rèn)為，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使農(nóng)村學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，即引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。經(jīng)過兩年在教學(xué)中運(yùn)用主動(dòng)性學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)踐，筆者略有幾許體會(huì)與大家探討。

一、改善師生關(guān)系，變管教對立為民主和諧

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間是教與被教、管與被管的關(guān)系。那些學(xué)習(xí)跟不上，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與老師對立的言行。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去研究科學(xué)，并與學(xué)生一起去做科學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學(xué)方式使教師看到了農(nóng)村學(xué)生的潛能，開始重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)生，由衷的欣賞農(nóng)村學(xué)生，更多的激勵(lì)農(nóng)村學(xué)生。教師有了“分身術(shù)”，使更多的農(nóng)村學(xué)生在同學(xué)的幫助下，取得了進(jìn)步，獲得了自信。新的教學(xué)方式讓教師避免了機(jī)械的、重復(fù)的、不太有效的勞動(dòng)，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。外部環(huán)境對個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提條件。

二、改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變依賴?yán)蠋熤v為自己主動(dòng)學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。讓農(nóng)村學(xué)生首先面對教材，滿足了農(nóng)村學(xué)生自主探究的欲望，提高了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力。教師要相信學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生。一句話，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。倘若你老是覺得不講不放心，則實(shí)驗(yàn)很難取得成功。要力求體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的主體地位，放手讓農(nóng)村學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給農(nóng)村學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會(huì)獲得充分釋放。

三、喚醒農(nóng)村學(xué)生自主參與的意識(shí)

畢達(dá)哥拉斯曾說：在數(shù)學(xué)天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎么知道什么。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使農(nóng)村學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織農(nóng)村學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用農(nóng)村學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。然而，有的教師認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生由于隨著年齡的增長和受社會(huì)諸多因素的影響，自主參與的意識(shí)似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，甚至有的農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，“導(dǎo)”也無用。其實(shí)不然，試想，隨著農(nóng)村學(xué)生年齡的增長，其見識(shí)愈廣、思維和思想也愈成熟，“自主”的意識(shí)也就更強(qiáng)，只是看你怎樣去將每個(gè)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力挖掘出來。他們怎會(huì)甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？怎甘心在學(xué)習(xí)上屈于別人之后？他們有他們的思想，他們有他們的見解和主張，他們有交流自己想法的愿望與熱情。教師需精心設(shè)計(jì)策劃，在課堂教學(xué)起始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，也可從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生自覺地進(jìn)入本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。四、發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生主體作用

培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要農(nóng)村學(xué)生在長期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。這樣，既順應(yīng)了農(nóng)村學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了農(nóng)村學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，使農(nóng)村學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的自主合作精神。

五、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師。”農(nóng)村學(xué)生的好奇心強(qiáng)，而好奇心又是激勵(lì)人們探索知識(shí)的起點(diǎn)，是促使農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)注意農(nóng)村學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使農(nóng)村學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度和人對客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)那就十分成問題，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能充實(shí)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且對將來在事業(yè)上的選擇將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外根據(jù)農(nóng)村學(xué)生自制力差，注意力集中在一個(gè)目標(biāo)的時(shí)間不太長的特點(diǎn)，穿插使用講授、實(shí)驗(yàn)、舉例、設(shè)疑、投影等不同的教學(xué)手段是很有用的。當(dāng)農(nóng)村學(xué)生注意力不夠集中時(shí)，應(yīng)采取易于引起農(nóng)村學(xué)生興趣的教學(xué)手段，最好一節(jié)課中能設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生求知欲高潮的階段，使農(nóng)村學(xué)生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。改進(jìn)課堂教學(xué)，做大量適合農(nóng)村學(xué)生心理發(fā)展的小實(shí)驗(yàn)，多參加一些課外活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中合理穿插運(yùn)用不同的教學(xué)手段，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有農(nóng)村學(xué)生、心中有主體”，將引領(lǐng)式教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)中去，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。