基于卓越工程師培養的土木工程專業實踐教學改革研究

周永 夏玉英

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育領域的一項重大教育改革工程，針對土木工程專業的實踐教學改革，主要從優化土木工程專業實踐教學體系，構建多層次、立體化的實踐教學平臺，改革實踐教學模式及實踐教學方法，與建筑行業企業深度融合，建立緊密型的校外實踐教學基地，加強雙師型、雙能型師資隊伍建設等方面進行了研究。

關鍵詞：卓越工程師；土木工程；實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0077-02

一、引言

2010年6月教育部開始啟動“卓越工程師教育培養計劃”項目，從2011年至2013年，教育部先后批準了共三批“卓越工程師教育培養計劃”：第一批有61所大學獲準實施，其中有22所大學的土木工程專業獲批立項，比率達到36%；第二批有13所大學的土木工程專業獲批；第三批有7所大學的土木工程專業獲批。土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”項目旨在培養造就一大批創新能力強、適用經濟社會發展需要的土木建筑類高素質工程技術人才，為我國走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

中國土木工程教育的終極目標，是要求把土木工程專業畢業生培養成為具有創新精神的卓越工程師。為了實現應用型本科土木工程專業“卓越土木工程師”的培養目標，鍛造一批卓越的土木建筑工程師，使之具有更強的解決工程實際問題的能力，重點必須進行實踐教學改革，而傳統的、陳舊的土木工程專業實踐教學體系已越來越不能適應我國當前卓越土木工程師人才培養的需要。因此必須克服目前實踐教學中存在的弊端，把“卓越土木工程師培養”與土木工程專業實踐教學改革有機地結合起來，構建以培養學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心的土木工程實踐教學新體系、新模式、新內容，實現土木工程專業“懂設計、會施工、精管理、能創新、重責任”的“卓越土木工程師”的人才培養目標。

二、卓越工程師培養對土木工程專業實踐教學的要求

2013年11月28日，教育部、中國工程院以教高函〔2013〕15號印發了《卓越工程師教育培養計劃通用標準》。其中在“本科工程型人才培養通用標準”部分，第5條標準是“具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力”；第6條標準是“具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力”；這兩條標準充分體現了卓越工程師培養對土木工程專業實踐教學的要求，必須強化培養學生的工程實踐能力和創新能力。因此，我們經過充分調研論證，確定了土木工程專業的工程實踐能力主要是具備分析解決土木工程實際問題的能力，能夠從事土木工程設計、施工、管理、檢測、維修等專業實際工作。土木工程專業的創新能力則包括：了解土木工程新材料、新工藝、新結構、新設備以及本專業的發展現狀和前沿趨勢，掌握土木工程的實驗方法和測試技術，在工程設計工作中具有較強的創新意識，能進行新型結構設計、技術改造與創新的初步能力，施工、檢測、維修等工作中能提出新工法、新工藝等技術創新的初步方案。

三、基于卓越工程師培養目標，推進土木工程專業實踐教學改革

（一）修訂土木工程專業人才培養方案，優化和完善實踐教學體系

根據地方社會經濟發展對應用型、工程型人才的需求為引領，結合學校及學生實際，我們以卓越土木工程師培養為目標，以土木工程師應當具備的知識結構、能力結構、素質結構為主線，修訂土木工程專業人才培養方案，進一步優化和完善土木工程專業實踐教學體系，根本目的在于培養學生具有工程實踐技能、工程設計能力、科學研究能力、創新能力等，與土木工程專業知識體系相對應，專業實踐教學體系分實踐領域、實踐環節、技能與知識點三個層次組成，包括實驗、實習、設計三大實踐領域，實驗領域由基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗、研究性試驗等環節組成；實習領域由認識實習、社會實習、專業基礎實習、專業實習、畢業實習等環節組成；設計領域由課程設計、畢業設計（論文）等環節組成，具體見土木工程專業實踐領域構成表。

（二）構建多層次、立體化的實踐教學平臺，優化設計實踐教學項目

土工工程專業實踐教學平臺由三大平臺組成。一是專業基礎實驗平臺，包括力學實驗室、材料實驗室、測量實訓室等；二是專業實驗平臺，包括結構實驗室、道路實驗室、巖土實驗室等；三是特色創新實驗平臺，由科研創新團隊負責，積極開展各類學科競賽和各種創新實踐活動，保證創新實踐活動有序、有效進行，加強學生研究性思維和創新能力的培養。通過優化設計實踐教學項目，整合創新實踐教學內容，合理確定驗證性實驗與設計性、綜合性、創新型實驗的比例，使綜合性、設計性、創新型實驗項目占實踐教學項目的比例達到80%以上。同時面向全校學生全天候、多時段開放實驗室，開放內容包括課程實驗、專業實驗、創新性實驗、課程設計和畢業設計等項目。采取學生校內實驗實訓、企業實訓實習和假期實習相結合，使實踐性教學課時比例超過專業總課時30%。

（三）推行全新實踐教學模式，創新實踐教學方法

實踐教學模式和實踐教學方法的改革創新，對培養學生的動手能力和創新精神具有至關重要的作用。我們以學生為本，實施任務驅動、項目導向、模塊教學、工學結合等多種形式的教學改革，發揮學生學習的主體作用，提高課堂教學和實踐教學的有效性。我們把社會實習、生產實習和畢業實習安排在企業進行。學生通過在企業各不同階段的實習鍛煉，掌握土木工程結構設計、施工的基本方法，提高其在實際工作中綜合運用專業知識的能力；培養學生分析推理能力、溝通交流能力、團結協作能力、組織管理能力、應急應變能力等工程綜合能力，培養和提高工程素質。

（四）加強與建筑行業企業深度融合，建立緊密型的校外實踐教學基地

土木工程專業實踐能力必須通過實踐環節來培養，而實踐環節必須有工程背景的實踐基地作為支撐，因此，校外實踐教學基地建設是卓越土木工程師培養的重要保障。我們依托建筑企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓等多功能、多途徑、多模式、全方位的綜合性教育培訓基地，確保學生專業實習、綜合實踐、畢業實習等在企業一線如建筑公司、監理公司、建筑設計院等企業進行，從而讓學生直接參加建筑設計、工程施工、質量檢測、工程監理等專業技術活動，通過現場頂崗實習，提高他們實際工作的能力。

（五）優化結構，加強雙師型、雙能型師資隊伍建設

按照引進、培養和聘請相結合的原則，設立“兼職教授”、“企業導師”等崗位，從企業行業聘請一批技術骨干、專家到學校任教；實施專業帶頭人培養計劃、骨干教師培養計劃、兼職教師隊伍建設計劃、教師企業實踐計劃、教師職業資格證書獲取計劃和專業創新團隊建設計劃。以建設“既是教師、又是工程師”的“雙師型”、“既能培養應用型人才，又能進行產學研合作”的“雙能型”專業教師為重點，鼓勵專業教師去設計單位、施工單位掛職鍛煉，不斷提高教師的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上，重視教師綜合職業素養、工作學習經歷，積極與企業合作，加強專兼結合的土木工程專業教學團隊建設。

四、結語

“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育領域的一項重大教育教學改革工程，是中國工程院、教育部共同推出的一項卓越人才培養計劃。根據“卓越工程師計劃”的培養目標及要求，按照教育部《卓越工程師教育培養計劃通用標準》和相關行業標準，我們對土木工程專業實踐教學進行了改革創新，優化和完善土木工程專業實踐教學體系，構建了多層次、立體化的實踐教學平臺，推行全新實踐教學模式，創新實踐教學方法，加強與建筑行業企業深度融合，建立緊密型的校外實踐教學基地，優化結構，加強雙師型、雙能型師資隊伍建設，建立創新實踐教育基地，設置創新能力訓練模塊，開展創新創業教育，從而著力培養學生的工程實踐能力，為我國培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高素質工程技術人才。

參考文獻：

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