如何發揮教師在課堂教學中的重要作用

冷仁和

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0127-01

一、教師在課堂教學中的重要性

教師作為整個教學活動的設計者、執行者、引導者與監督者，在課堂上如何安排課程內容、如何教授知識方法、如何帶動學生學習積極性、如何提高教學效果等這些問題，教師都扮演著非常重要的角色，所以說教師在課堂教學中的重要性是不言而喻的。

隨著時代的變化，社會環境發生了巨大的變化，教育環境也隨之改變。這其中既有生產力的發展帶來的外部教育環境的變化，也有學生在智力和認知上的變化所帶來的內部教育環境的變化。而正是這些環境的變化使得教學對教師素質、能力的要求也相應地在發生改變，教師在課堂教學中的作用的發揮也變得愈加重要。

二、教師在課堂教學中存在的問題

1.教師自身素養不夠。職業道德、業務能力等不高。教師的素養與課堂間教學效果密切相關。教師的素質包括：職業道德素質、業務素質以及心理素質等。教師的一言一行都會對學生產生影響，在教學中信任的目光、關切的話語都能提高學生的自信心，使他們對教師覺得有親切感，營造良好的課堂氛圍。而在目前的教學過程中，許多教師存在缺乏敬業精神，對教師職業缺乏認同感，治學態度不嚴謹，對教學缺乏熱情，過于追求個人地位待遇。同時，有些教師在教學的業務素質和能力上有欠缺，而自身又缺乏在業務能力上的專業訓練。此外，由于現行的教師職稱評定制度存在評價機制不夠完善的問題，使得教師存在“重科研輕教學”，對自身教學能力的提高不重視，提升教學能力的動力不足。

2.教師的自我認識不夠。對教師與學生的“主客體”關系不分。美國著名教育家杜威的“學生中心論”認為，教育過程是學生進行認識活動從而獲得發展的過程。顯然，這種認識活動的主體是學生，而不是教師。而當前，我們有一部分教師由于受“師道尊嚴”的傳統文化的影響，時時以一個“權威者”的形象自居和出現。在他們的觀念里，還未能把學生看成是教學活動的主體，并受傳統教學模式的束縛，使得在課堂教學中，教師的地位錯誤地占據了主要位置，而學生卻被動地成為了客體。

3.教師的引導啟發不夠。對學生的學習興趣、自主性激發不足。我們發現在現實的教學過程中存在這樣的問題，一切都是由教師說了算，教師照本宣科，依著課本念完就了事，學生的學習缺乏主動性。傳統的教學強調教師的中心地位，片面注重教師的作用，而忽視學生主觀能動性的發揮。由于學生的主體性意識長期未能發揮，內在的學習需求未能得到激發，帶來了諸如學習興趣缺乏，創新能力不足等問題。

三、如何發揮教師在課堂教學中的重要作用

1.提升教師自身素養，完善教師培訓體系和考核激勵機制。提高師德修養，促進以德治教。教師是園丁，更需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師要加強自律意識，提高自我修養，堅定職業道德信念，形成高尚的品格。建立與完善教師教育職前、職后一體化的培養新體系，在崗前培訓中，要理論與實踐兼而有之，增加教學實踐內容，增強培訓的參與性和實踐性。在崗后培訓中，注重扶持教師自身的成長，建立教師指導制度，積極發揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用。同時，建立公平、有效的激勵機制，完善教師工資收入分配制度，促使教師能夠積極提高自身的教學能力，從而提高教學質量。

2.堅持尊重、平等的原則，與學生做“良師”，亦做“益友”。尊重是打開學生心靈的鑰匙。在課堂教學中，教師作用的發揮不僅僅取決于教師自身的業務能力，也和師生間的融洽關系是密切相關的。每個人都有得到他人尊重的渴望，而學生更加希望能得到教師的尊重，但在現實教學中，這一點卻恰恰被不少教師忽略了。相互尊重，消除學生的對立情緒，這也是教師樹立威信，維系課堂秩序的關鍵。學生感受到教師的尊重，往往會更愿意發揮自身的作用，積極配合教師參與到教學中去。師生平等就是允許學生在學習上可以與教師有不同的看法與理解，可以對教師的觀點提出不同的質疑。教師要放下身段“平視”學生的觀點，不再俯視，對學生的不同看法要給予鼓勵。作為新時代的教師要善于與學生溝通，要平等的對待學習上有差異的同學，善于傾聽每個人的不同見解。

3.激發學生的學習興趣，創新教學方法，引導學生學會學習。興趣是最好的老師。一個人的興趣是學習的第一動力，沒有興趣就沒有學習。如果學生對某一門課程失去了興趣，又怎能期望他能將這門課程學好呢？優秀的教師他們善于在教學過程中通過積極調動，激發學生的學習興趣，使學生產生學習的動力，主動地學習。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在教學活動中要善于激發學生的學習興趣，讓學生學會學習的方法，引導學生學會學習。

四、總結

新課改對教師在課堂教學中的作用提出了一些新的更高要求，要求教師能更好的運用新理論、新思路、新教法在具體的教學過程中發揮出更加積極重要的作用。而教師教學理念的轉變和自身素質的提升也將成為課程改革成敗與否的關鍵。

（責任編輯 楚云鵬）