主題建設(shè)：鄉(xiāng)村學(xué)校的文化發(fā)展

朱建

摘 要：學(xué)校的發(fā)展，需要一面能夠鼓舞自己、感動(dòng)他人、指引未來的旗幟，這面旗幟就是學(xué)校發(fā)展的方向。旗幟可以是學(xué)校的辦學(xué)夢(mèng)想、理念主張，或者行動(dòng)準(zhǔn)則，以這些為方向，精心開展主題建設(shè)，將是學(xué)校文化發(fā)展的一個(gè)有效路徑。

關(guān)鍵詞：主題建設(shè)；文化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-003-2

我當(dāng)校長的時(shí)間不長，到現(xiàn)在還不足三年。但這兩年多的時(shí)間卻也帶給了我很多思考。比如，我現(xiàn)在特別信奉菲律賓的赫查講過的一句話，“校長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面。”那么，校長的手里應(yīng)該舉怎樣的旗幟呢？我認(rèn)為校長手里的旗幟可以是學(xué)校的某種辦學(xué)夢(mèng)想，可以是學(xué)校的某種理念主張，還可以是學(xué)校的某種行動(dòng)準(zhǔn)則……

我想說的是學(xué)校的發(fā)展，比如一所鄉(xiāng)村學(xué)校，如果能有一面足以鼓舞自己，足以感動(dòng)他人，足以指引未來的旗幟，或許這所學(xué)校的發(fā)展軌跡將從此改變。其實(shí)，旗幟就是學(xué)校發(fā)展的方向。比如我所在的東社學(xué)校，一所位于通州東部鄉(xiāng)村的九年一貫制學(xué)校，由原東社小學(xué)和正面臨生源危機(jī)的原東社中學(xué)于2012年合并而成，自舉起“真遠(yuǎn)行知”主題建設(shè)這面旗幟以來，雖尚未完全擺脫發(fā)展危機(jī)，但改變已然發(fā)生。

一、尋找方向就是發(fā)現(xiàn)自我

2013年10月19日，我在日記中這樣寫道——

應(yīng)“義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估”國家級(jí)驗(yàn)收所急，也是學(xué)校自身發(fā)展所需，關(guān)于東社學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)等指引學(xué)校未來發(fā)展的核心理念，2013年10月16、17、18、19日，校長室、行政組，教師代表、學(xué)校友人等連續(xù)多次開會(huì)討論。

在查閱原東社小學(xué)、東社中學(xué)歷史檔案，歸納提煉歷任校長辦學(xué)思想的前提下，現(xiàn)形成初步意見如下，計(jì)劃先行在11月上旬的“義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估”中應(yīng)用，待東社學(xué)校首屆教代會(huì)進(jìn)一步討論。

校風(fēng)“博雅存真，靜思致遠(yuǎn)”，是借校內(nèi)“博雅樓（綜合樓）、存真樓（小學(xué)樓）、靜思苑（圖書館）、致遠(yuǎn)樓（中學(xué)樓）”之名，亦為歷任校長辦學(xué)理念的提煉融合。校訓(xùn)“真遠(yuǎn)”，取校風(fēng)“博雅存真，靜思致遠(yuǎn)”之“真”“遠(yuǎn)”二字，為便于學(xué)生接受，以“求真致遠(yuǎn)”作解。

我是2013年8月底到東社學(xué)校的。那時(shí)我面臨的第一項(xiàng)重大的任務(wù)，就是通州區(qū)迎接“義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估”的國家級(jí)驗(yàn)收。記得評(píng)估工作的具體內(nèi)容有很多，其中有一項(xiàng)是關(guān)于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)的。我走訪了學(xué)校里的許多老師，包括部分已經(jīng)退休的同志，遺憾的是學(xué)校建校這么多年，關(guān)于校訓(xùn)還從來沒有過一個(gè)明確詞語。我深知校訓(xùn)是一所學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，代表著學(xué)校文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。

在多次“漫無邊際”的討論后，我們終于形成了一個(gè)初步結(jié)論。清晰地記得那天討論結(jié)束前，我們給前任的老校長打電話，告訴他我們把他起的樓名作為校風(fēng)和校訓(xùn)時(shí)，他很是激動(dòng)。我猜想老校長曾經(jīng)一定是想用那些樓名來告訴老師和孩子們什么的！在今天看來，以這樣的方式來確定校訓(xùn)，或許還不是最恰當(dāng)?shù)模潜仨毘姓J(rèn)，今天的學(xué)校凝聚了前輩們無數(shù)的心血和汗水，他們的印記已經(jīng)深深融進(jìn)了學(xué)校的歷史，所以今天的工作一定是建立在昨天的基礎(chǔ)上的，校訓(xùn)的確定同樣如此。還有一個(gè)意外的收獲是我在東社學(xué)校良好人際關(guān)系的開始——因?yàn)槲覍?duì)前任校長的尊重，大家認(rèn)為我是一個(gè)重情重義的人。

從此，“真遠(yuǎn)”二字開始出現(xiàn)在學(xué)校的各種海報(bào)、標(biāo)語、展板當(dāng)中，并且成為學(xué)校文化建設(shè)新的起點(diǎn)和基因。校訓(xùn)，成了師生心中的一面旗幟，一面屬于大家的旗幟！因?yàn)檫@一面旗幟不是我一個(gè)人舉起的，是很多人共同舉起的。

二、凝聚人心就能匯集資源

2013年11月29日。

下午2：00，到教育工會(huì)開會(huì)，錢國華副局長、教育工會(huì)錢衛(wèi)東主席、費(fèi)杰副主席，還有幾所農(nóng)村學(xué)校的校長一起，討論成立“南通市通州區(qū)‘活的教育·系列行知學(xué)陶促進(jìn)社”有關(guān)事宜。會(huì)上，東社學(xué)校解釋了校風(fēng)“博雅存真、靜思致遠(yuǎn)”的由來和校訓(xùn)“真遠(yuǎn)”的提煉過程，提出“真遠(yuǎn)行知”構(gòu)想，得到了錢局長肯定。

從這一天開始，東社學(xué)校開始思考“活的教育”該怎樣來理解，學(xué)陶師陶工作該怎樣著手，剛剛確立不久的校訓(xùn)“真遠(yuǎn)”又該如何起到統(tǒng)領(lǐng)的作用？

2014年3月11日。

學(xué)陶促進(jìn)社的成立儀式初步確定放在我校舉行。在今天上午的籌備會(huì)議上，教育局錢國華副局長，教育工會(huì)錢衛(wèi)東、費(fèi)杰兩主席，還有其他幾位成員學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一同圍著桌子討論了半天時(shí)間，初步的結(jié)論是來我校時(shí)間放在3月底，最遲為4月初。3月20日左右，錢局長和教育工會(huì)的兩位主席將先期到我校現(xiàn)場察看會(huì)議籌備工作。

一所鄉(xiāng)村的薄弱學(xué)校，能有南通市和通州區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)陶師陶方面的專家學(xué)者特地前來，的確是不易的，所以，我們很珍惜這次機(jī)會(huì)以及活動(dòng)本身。許云昆主任（我校94屆畢業(yè)）為陶行知塑像的事情，和塑像的捐贈(zèng)人單衛(wèi)星先生（94屆校友）幾乎是每天都保持著緊密的聯(lián)系，單總為此多次奔波甚至耽擱了生意上的事情，讓我尤其地感激。

91屆部分校友也捐贈(zèng)了一些書款，季曉松校長（我校91屆畢業(yè)）估計(jì)明天能夠把買書的事情最終敲定，這些書將用于武裝“知行書吧3”，用于孩子們的集體閱讀。書吧三間房子的照明燈具，今天曉松校長和立國校長最終商定了。小丁校長下午與負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站管理的高紅旗老師商定，在網(wǎng)站上新加進(jìn)“真遠(yuǎn)行知”欄目。明天，“書吧2”的有關(guān)事情還要和劉校長再做商量。

還是農(nóng)歷正月初四的時(shí)候，在94屆校友的同學(xué)聚會(huì)上，我向大家介紹了學(xué)校“真遠(yuǎn)行知”主題建設(shè)的構(gòu)想。萬萬沒有想到的是活動(dòng)結(jié)束后，校友們就主動(dòng)來聯(lián)系，想為“真遠(yuǎn)行知”主題建設(shè)做些什么。經(jīng)過商量，最后單衛(wèi)星先生捐贈(zèng)了兩尊陶行知塑像（室內(nèi)、室外各一尊），曹鶴鳴、王雅靜等其他校友合資為學(xué)校捐建了三間書吧，老師一間，學(xué)生兩間。

一面旗幟，居然成了匯聚資源的“磁場”。有感于東社學(xué)校的努力，區(qū)學(xué)陶促進(jìn)社決定把交流活動(dòng)的現(xiàn)場放在了東社學(xué)校；因?yàn)閷?duì)母校的情誼，再加上看到今天母校的努力，校友們也主動(dòng)伸出了援手，為“真遠(yuǎn)行知”這面旗幟的真正高舉在外在的形式上做出了貢獻(xiàn)；上級(jí)和校友的幫助，更是給予了剛剛重新啟程的東校人強(qiáng)大的動(dòng)力！

三、感動(dòng)他人就能帶來機(jī)遇

還是2013年11月29日。

下午，南通市教育局局長助理葛俊和區(qū)局部分領(lǐng)導(dǎo)因考察學(xué)生校外教育基地，順道東社學(xué)校指導(dǎo)工作。在和市局領(lǐng)導(dǎo)的交流中，我匯報(bào)了東社學(xué)校“真遠(yuǎn)行知”主題建設(shè)的工作構(gòu)想和“雖無法阻止城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步，但學(xué)校一定努力讓仍留守鄉(xiāng)村和外來務(wù)工人員的子女也能享受到和城里一樣的教育”的想法，并自稱這是“中國夢(mèng)·東社分夢(mèng)”。葛局長幽默地說，“我支持你的‘中國夢(mèng)·南通分夢(mèng)·東社支夢(mèng)！”

在“城鎮(zhèn)化”不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村教育的陣地被不斷地壓縮，東社學(xué)校同許多鄉(xiāng)村學(xué)校一樣飽受沖擊。然而“進(jìn)城讀書”不只是一個(gè)地理上的概念，當(dāng)在行為習(xí)慣、語言差異、家庭背景等方面出現(xiàn)落差的時(shí)候，這些來自鄉(xiāng)村的孩子就自然而然被城里的孩子“比”下去了。這種“拔苗助長”式的進(jìn)城讀書，在群體分化客觀存在的情況下，很多孩子被再一次“邊緣化”。

現(xiàn)實(shí)在這頭，夢(mèng)想在那頭，這中間的路怎么走？東社學(xué)校認(rèn)為，“依托鄉(xiāng)村，接軌城市，挖掘自身，根據(jù)鄉(xiāng)村孩子生命成長的實(shí)際需要，組織開展各項(xiàng)具體的教育活動(dòng)”或許是一條可行之路。為孩子們的生命成長打開一扇連接過去、通往未來的窗戶，透過這扇窗戶，他們能夠看到一個(gè)豐富多彩的外部世界。

2014年7月8日，“快樂英語”夏令營第九天。

下午3點(diǎn)，學(xué)校的禮堂內(nèi)人聲鼎沸。今天，志愿者為孩子們精心準(zhǔn)備了一場以“地球村”為主題的交流活動(dòng)。志愿者們圖文并茂地向孩子們介紹了自己國家的人文風(fēng)情，包括文化、飲食、風(fēng)景名勝等。來自摩洛哥的Amina、阿曼的Abdallah和安哥拉的Mauro穿上了別具特色的民族服裝；來自法國的Inès是擁有法國和葡萄牙雙重國籍的混血兒，她身披兩個(gè)國家的國旗，為孩子們介紹了法國和葡萄牙；而來自捷克的David則準(zhǔn)備了許多自己祖國的特色小點(diǎn)心。講演結(jié)束后，現(xiàn)場還安排了法國、安哥拉、摩洛哥、阿曼、澳大利亞、捷克等6個(gè)分課堂，孩子們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)一步走近這些國家。

“地球村”活動(dòng)是一趟如節(jié)日盛會(huì)般的異國之旅，在這里，孩子們不僅領(lǐng)略到各國的異域風(fēng)情，開拓了眼界，更重要的是收獲到了極大的快樂，一扇嶄新的世界之窗在孩子們的面前悄然打開。

四、舉旗前行就是引領(lǐng)方向

學(xué)校存在的價(jià)值在于學(xué)生成長的需要，所以學(xué)生成長的需要就成了學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)。隨著各項(xiàng)行動(dòng)的不斷推進(jìn)，東社學(xué)校“真遠(yuǎn)行知”主題建設(shè)的框架也愈加清晰。“真遠(yuǎn)行知”，就是行走在“學(xué)陶師陶”的道路上，追隨先生的理想和情懷，跟隨建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的大潮辦好東社學(xué)校，辦好“活的教育、真的教育、遠(yuǎn)的教育”，努力讓鄉(xiāng)村的孩子享受到和城里一樣的教育。

改變，首先從老師開始。學(xué)校以承辦通州區(qū)學(xué)陶促進(jìn)社成立大會(huì)為契機(jī)，在教師中大力開展學(xué)陶師陶活動(dòng)，高舉“活的教育、真的教育、遠(yuǎn)的教育”的旗幟，用行知精神凝聚人心，學(xué)校上下呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的良好氛圍。

面對(duì)生源流失的被動(dòng)局面，全校上下堅(jiān)定農(nóng)村學(xué)校也能辦出優(yōu)質(zhì)教育的信念，冷靜分析現(xiàn)狀，以“真遠(yuǎn)”校訓(xùn)為核心，為學(xué)校規(guī)劃發(fā)展愿景，提出實(shí)施路徑，激發(fā)全體員工的士氣。學(xué)校承辦“通州區(qū)校長沙龍交流活動(dòng)”、“通州區(qū)德育工作沙龍”等區(qū)級(jí)活動(dòng)，組織成立了“鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)長互助聯(lián)盟”，邀請(qǐng)通州名師進(jìn)校園與老師同臺(tái)會(huì)課等，為教育教學(xué)工作輸入新鮮空氣，幫助老師拓寬思路，積極與外界接軌。學(xué)校為了幫助老師樹立自信，還在教師層面開展尋找好教師活動(dòng)，就是“尋找好課堂、尋找好論文、尋找好試卷”活動(dòng)，并盡可能把老師們派出參加各種培訓(xùn)。

農(nóng)村兒童，是農(nóng)村教育服務(wù)的主要對(duì)象，更是農(nóng)村教育的人本起點(diǎn)。在城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)的今天，農(nóng)村教育有許多亟需破解的難題，但農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件和文化遺存，又是農(nóng)村學(xué)校不可多得的課程資源。農(nóng)村教育，不僅要培養(yǎng)農(nóng)村兒童適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的種種能力，還要培養(yǎng)農(nóng)村兒童熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的意識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，以校為本”的課程觀，構(gòu)建適合地方與校情的校本課程體系。在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)上，打破慣性思維，用開放的態(tài)度有效整合課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生朝著“讀活書、活讀書；求真知、做真人；立遠(yuǎn)志、能致遠(yuǎn)”的方向不斷前行。

杜威認(rèn)為，“課程即活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)通過研究成人的活動(dòng)，識(shí)別各種社會(huì)需要，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在杜威思想的指引下，東社學(xué)校“鄉(xiāng)”系列課程以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)在師生面前。“鄉(xiāng)”系列校本課程可初略地分為“知、行、情”三個(gè)分系列：“知（視界）”系列，主要包括暑期快樂英語夏令營（外籍志愿者任教）、國學(xué)微課程（古琴、書畫、茶藝）等，預(yù)達(dá)到打開農(nóng)村兒童視野的目的；“行（實(shí)踐）”系列，主要包括春節(jié)·元宵系列活動(dòng)、科技節(jié)、傳統(tǒng)游戲開發(fā)等，預(yù)達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村兒童手能力的目的；“情（情感）”系列，主要包括鄉(xiāng)土閱讀、忠孝文化（依托通州忠孝文化園）、鄉(xiāng)土旅行等，預(yù)達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村兒童對(duì)農(nóng)村的認(rèn)同感和建設(shè)農(nóng)村的責(zé)任感的目的。到目前為止，“鄉(xiāng)”系列校本課程的研發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的成長，受到了學(xué)生和家長歡迎，學(xué)校將在課程理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善。

2014年5月5日，我在日記中寫道——

繁忙的四月之后，我想讓內(nèi)心安靜下來！東社學(xué)校已經(jīng)融入我們的生命當(dāng)中，我們也已經(jīng)融入到東社學(xué)校的歷史當(dāng)中，還記得之前常說的一句話，“小不是美，大不是美，由小到大才是美。”或許今天，東社學(xué)校尚在艱難中徘徊，但如同我們無法選擇父母一般，我們已經(jīng)和東社學(xué)校建立了無法割裂的關(guān)系。既然如此，為什么不直面一切，繼續(xù)用一顆堅(jiān)忍的心來執(zhí)著地度過在東社學(xué)校的每一天呢？

過去的八個(gè)月，我們用行動(dòng)證明了自己！關(guān)心我們的領(lǐng)導(dǎo)沒有嫌棄我們，熱愛我們的學(xué)生沒有懷疑我們，我們還吸引了媒體的注視，我們也辦成了可以載入學(xué)校歷史的幾件事情……或許，在很多地方還只是配角，但我相信，只要我們一如既往，未來又怎會(huì)不眷顧我們？

因?yàn)椤盎畹慕逃⒄娴慕逃瓦h(yuǎn)的教育”，2015年，東社學(xué)校被南通市教育局確定為“南通市課改建設(shè)樣板培育學(xué)校”，指向“活、真、遠(yuǎn)”的“疑趣課堂”建構(gòu)已經(jīng)成為東社學(xué)校“真遠(yuǎn)行知”主題建設(shè)的又一個(gè)主陣地。

旗幟就是方向，旗幟就是信仰！今天，“真遠(yuǎn)行知”的大旗不僅飄揚(yáng)在東社學(xué)校的上空，更是飄揚(yáng)在東校人的心中，我相信旗幟的力量！