工學結合有效模式及政策制度研究

龍銀成 顧新春 黃璜 孫衛明

摘要：工學結合的方式是我國教育改革中非常重要的一個舉措，使學生既可以在學校學習理論知識又可以在企業進行技術操作。“工”和“學”相統一是非常重要的，而本文主要分析了工學結合政策制度的重要性、工學結合所面臨的問題以及有效模式，為日后工學結合的發展提供了借鑒意義。

關鍵詞：工學結合；有效模式；政策制度；學校；企業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0218-02

一、工學結合政策制度的重要性

（一）有利于學生技能和態度的形成

在進行教育教授的過程中，依其性質可以劃分為技術知識和制度知識。技術知識是屬于特殊的生產技術知識，而制度知識是協調分工的知識，使在分工中的人員都可以熟悉其知識，即是公共知識。依據傳播的方式來分，可以劃分成可交流知識和感悟知識。交流知識指的是日常交流所得，感悟知識則是經過日常中的實踐可得。教育教授的過程有一部分知識和技能是需要通過活動才能得出的。學校在踐行教育教授的過程中，雖然在操作和技術技能等層面都進行了人才培養模式，但在經驗、企業文化和精神態度等方面難以實施培訓，從而使得人才難以符合企業的要求。因此，在進行教育教授時應依據教育和產業的發展，使教育教授的內容可以互相結合，進行有效溝通。

（二）有利于降低學校的辦學成本

能力本位是學校進行教育的過程中，耗費辦學資金中比較重要的一個環節，主要體現在實習基地的投入金額較大。因為如果只是依靠政府進行補助，學校是很難發展的，所以不僅需要依靠政府還要依靠企業資源，而在依靠企業資源進行發展的過程中，有2個優勢，分別是：（1）降低學校的辦學成本。在學校進行實訓基地培訓的過程中，實訓基地的設備非常容易出現滯后的情況。而企業是具有生產性的，其設備通常都是能跟得上時代變遷的。如果利用企業資源，則可以很好地減少這種問題的產生，既可以使學生學習最新設備技術，又可以讓企業分擔產品成本，因為在進行成本培訓時是利用學校和企業的內部資源，只需要花費很少的成本，所以在一定程度上降低學校辦學成本。（2）學生在學校和實習企業相比，在實習企業可以充分的了解企業文化和工作氛圍，在學校則很難了解到工作的氛圍，這樣有利于學生開拓眼界以及對技能和態度的培訓。而在工學結合政策制度下，學校和企業資源相結合的2個優勢，使得學校可以適當的降低辦學成本，使得日后學生的發展更具有競爭力。

（三）有利于實現企業用人制度和學生就業政策相結合

根據我國教育技能培訓的發展，一般性的教育技能培訓具有廣泛性和外部性。外部性具體可以表現在企業對學生進行培訓，在學生身上投入了培訓的金錢和時間，但是學生卻跑到別的企業進行實習或就業，企業的投資就有了外部性，浪費了企業投入的金錢和時間。而在工學結合當中，學生應在學校接受知識技能的培訓和在企業中接受實際操作技能的培訓，了解企業的生產流程以及明確企業的核心價值觀等，全面進行培訓后才可以上崗工作。所以，許多利用工學結合政策制度進行操作的企業，都是培訓那些愿意留在本企業工作的學生，學生也自愿留在企業工作，這樣就能使企業減少培訓所浪費的人力、物力和財力。而工學結合將學校教育和企業技能培訓等方面相結合，可以有效降低企業培訓成本，為企業注入新血液。

二、工學結合中所面臨的問題

（一）合作企業難尋

在學校尋找企業進行合作時，具有實質性質的合作是非常難實施的。因為企業和學校的合作單單只表現在表面形式上，無法進行實質上的合作，使學校難以對學生進行實習管理。例如：在許多企業中存在著只讓學生幫忙做流水線上的工作，僅僅只是單純的動手操作，進而出賣勞動力獲取所得的工資，并沒有讓學生對機器設備和生產管理進行深層次的理解和剖析，使學生的專業知識只停留在理論層面，對企業的管理缺乏實踐經驗，工學結合難以實現。

（二）經濟利益容易發生沖突

企業是以盈利為主要目的，而學校主要是以培育學生第一，為社會提供人才。因此，企業和學校存在著不同的目的和效益，其經濟利益也容易發生沖突。企業對學生的實習時間和實習崗位難以確定，學校對學生的學習時間難以保證，這樣就會使雙方對學生的實踐難以達成統一標準，使學生在實踐中無法同時兼顧。如果學生在企業中實習每日超過本身的工作負荷度，致使學習的時間心有余而力不足，難以進行。這樣就會使企業和學校的經濟利益容易發生沖突，造成雙方不和。

（三）工學結合專業難以對口

在進行工學結合的學生當中，經常會出現“工”和“學”不對口的現象。學校將工學結合當成是學生提前進入到工作場所，理解工作場所中的核心價值觀和企業文化，把握一定的實際操作能力，為日后真正的就業起到鋪墊作用。除此之外，工學結合這個方式可以使家庭較為困難的學生作為生活費的來源，解決生活上的一點經濟困難，是勤工儉學的好方法。但是這個必然也會使一部分學生工學結合中的“工”與“學”不相關聯，毫無聯系，也可以說是到實習企業中所做的工作類型和學校中所學的專業類型不一樣，專業對不上。另一方面，因為學生在實習企業中可能只是進行簡單的操作工作或者流水線工作，專業難以對口，使得所學的理論知識和實踐操作無法聯系，從而使得專業對口這個問題愈發嚴峻，成為了值得人們深思的一個問題。

（四）法律保護不夠

根據我國教育部頒布工學結合的相關文件得知，我國對一些高等院校實施了工學結合和半工半讀的教育模式，并提出了相關的原則和要求。但是對具體的展開細節并沒有進行剖析，使其在開展工學結合模式的執行當中難以解決一些細節問題。而在實施工學結合的模式下也沒有相應的法律法規進行保護，對學校和企業的行為進行規范和約束。如果發生了矛盾或者利益上的糾紛，會導致學生的權利得不到保護，學生無從獲取相關利益。

三、工學結合的有效模式

（一）企業參與人才培訓

為了發展學生的職業技能能力和提高學生的專業素養，在學校和企業的合作發展中，應使企業深入到學生的培養發展中，根據企業的自身特點和對學生職業發展的需求，確定人才培養模式和日后的培訓方式，為未來發展打下堅實的基礎。而在制定課程的過程中，也可以使企業相關方面融入進去，讓企業參與人才培訓。在21世紀的今天，人才是我國發展的重要根基，也是工學結合有效模式的運行基礎。

（二）教師培育“雙師”模式

工學結合的發展，不僅推動了學生學習新知識和提高新能力，而且還進一步強化了對教師素質教育的要求。“雙師”模式目前是我國工學結合的有效新模式，教師在對學生進行培育的基礎下，教師同時也要去相關企業進行實踐性的技能培訓，這樣不僅可以讓教師親身教導學生學習理論知識和進行實踐操作，還可以根據其實踐技能進行演示，為學生的實踐提供更多實質性的幫助，出謀劃策。

（三）科學合理的企業和學校保障模式

在進行頂崗工作的學生，學校應采用合理規范的管理機制和管理方式，主動尋找工學結合模式下的學生規范準則，調整在頂崗工作中學生的工學結合模式，使頂崗工作學生的教育方式按照企業管理需要進行，使頂崗工作的學生更好地融入企業，依據企業規則進行學習。另一方面，在工學結合上的辦學模式應把《勞動合同法》以及《勞動法》作為根本，實施法律保護，使頂崗學生受到法律體系的保障，也可以明確企業和學校的責任，可以使工學結合工作更有效的展開。

四、總結

綜上可得，工學結合是學校和企業共同合作才能夠實現的，把工學結合政策制度應用到學生當中，不僅可以使學生掌握專業知識理論，還可以大大提高學生的實際操作能力，為日后學生就業打下堅實基礎，開創我國特色辦學教育政策制度的先河。本文中敘述了工學結合中面臨的問題主要有合作企業難尋、學校和企業利益容易發生沖突、專業難以對口以及法律保護不夠，并針對這些問題提出了工學結合的有效模式，為工學結合政策制度提供實際應用。

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