教育信息化背景下教師專業發展

彭榮

摘 要：教育信息化必然要求教師重視提高教育信息化技能，教師專業發展與教育信息化相互促進、相互發展。教育信息化能夠優化教學，提高教學質量，提高教學實踐。教育信息化能夠提高教師科研能力，有利于教師個體成長，提高教師專業發展，從而成為構建學習型社會的重要一部分。

關鍵詞：教育信息化；教師專業發展；教育科研

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-005-2

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。以教育信息化推動整體教育改革與發展是我國當前教育發展的重要方向。信息時代，教師應如何應對專業發展？教育信息化帶給我們的是什么？教育信息化是指在教育領域全面深入地運用以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術，促進教育改革和教育現代化，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。

一、教育信息化背景下教師專業發展的必要性

1.信息化社會呼吁教師專業發展重視教育信息化技能。

提高教育信息化是適應現代經濟社會發展在教育領域提出必然要求。以信息技術為載體、知識呈爆炸式增長的二十一世紀，經濟發展和社會生活的各個方面無不有著信息技術的痕跡，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用，旨在提高國家綜合國力。教育信息化注定要改革傳統的學習方式和教育手段，更將帶動教育、師生關系、組織管理乃至教育運行模式和機制在各個層面的革新，這種革新影響與日俱增。教育信息化也為教師專業發展提出新的要求。知識更新換代速度異常快，傳統的學習方式、知識結構不適應迅速發展信息社會需要的技能，不足以滿足現實工作、生活的需要，終身學習、全民學習的號角已經吹響。網絡學習、職后學習方興未艾。信息化社會發展呼吁教師專業發展必須重視教育信息化技術提高，唯有如此才能適應現代教育改革。

2.教師內在發展必然性。

技術革命、教育改革呼吁教育信息化關鍵者——教師要主動掌握信息技術，適應時代變化。教師專業發展其實是教師內在發展要求決定：“發展越來越被看成是一種喚醒的過程，一個激發社會大多數成員創造力的過程，一個釋放社會大多數成員個體作用的過程，而不是被看成是一個由計劃者和學者從外部來解決問題的過程……因此教師發展的本質是發展的自主性，是教師作為主體自覺、主動、能動、可持續的建構過程”。教師在適應現代技術發展過程中，個體信念、知識、教學實踐對學校、學生的認識發生根本性變化，促使教師生命質量的提高，有利于教師職業發展、教師崗位晉升、彰顯教師個人價值、實現生命價值。

二、教育信息化背景下提高教師專業發展的途徑

1.利用教育信息化平臺優化教學，提高教學實踐，是教師專業發展的重要途徑。

以計算機網絡和衛星通信網絡為主渠道的網絡教育把課堂擴大到全世界，延伸、細化到每個家庭、每個教室等任何一個可能的學習場所，多媒體教學、虛擬教學、數字化教學開創了教學方式的“革命”。教育信息化真正來到我們身邊，改變著我們的教育方式，改變著學校課堂，影響著教師、學生和管理者。教育信息化目的是為學習者、教師及教育機構提供高質量的軟件工具、內容資源和相關服務。軟件資源包括各種備課系統、學習管理系統（LMS）、多媒體網絡課件、學科資源庫素材庫、計算機輔助測驗系統、框架型學習工具軟件（如建模軟件、幾何畫板等）、教育門戶網站、教育數據庫及管理系統以及其他各種工具系統等。教師可以利用這些實現教學個性化教學和因材施教，提高教學水平。軟件圖書館、博物館、科技館、美術館等公共服務機構可以借助多媒體網絡技術為教育提供豐富的、高質量的資源和更便捷的服務，使得學生自主學習研究性學習變成現實，提高學生的科研能力，實現教育方式的改革。面對教育信息化技術出現的問題教師可以進行反思教學，亦成為科研的研究源泉。

2.合理運用現代信息技能進行教育科研是教師專業發展的有效途徑。

信息化社會給予教師學習更大的可能性，改變傳統學習方式，知識結構組建、教學過程、教學途徑、教學觀念都發生翻天覆地的變化。以教師為中心，可以通過互聯網查閱到所有的知識，互聯網實際上就是“將一切知識開放給一切的人”。傳統學校式學習方式不適應迅猛的知識增長。國際21實際教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出的“學會學習”。教育科研能力是信息時代教師必備的專業素養，開展教育科研是信息時代教師專業發展的有效途徑。以多媒體計算機和網絡通信技術等現代信息技術為基礎的現代教育技術則是信息時代教師開展教育科研的得力助手，它可以為教師提供豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導。科研確立課題研究方向、文獻檢索、資料收集、資料（數據）分析、論文撰寫等過程離不開電腦技術的運用。以往進行課題申報、研究、撰寫，查閱文獻資料是一件困難的事，動則數月，有些珍貴書籍還不是每個館藏圖書館都有，進行科研教育成本高。如今信息網絡化，因特網為人類提供最廣泛的學習資源和最豐富的學習情境。有了網絡，教師可以查閱不同時期、不同國家的文章，各種電子圖書出現和運用，擴大檢閱范圍，提高產出效率。照相機、錄像機、錄音筆等電子產品的使用對科研調查過程如實記錄，電腦更是加快了對資料數據的分析和處理，從而從在繁瑣的數據、資料里解放出來。提高科研產出，提高科研質量，縮短教師職稱晉升過程，實現教師專業發展。

三、教育信息化背景下教師專業發展的意義

1.伴隨著教育信息化的推行，教師主體意識增長，加快教師個體成長。

教育信息化的出現，意味著要掀起更為劇烈的新課程改革。教育信息化的實現必然有利于個性學習、終身學習型社會的形成。教師發展和教育信息化發展兩者相互促進、相互影響、相互發展。教育改革提出的個性化發展使因材施教變成可能，教育成效提高。以往的知識模塊，可以根據學生個性需要，組合成為一個個方塊，讓學生進行知識的重新組建，學習不再是枯燥無味的。以網絡化為基礎的教育信息化，教師和學生的交流途徑便捷、迅速，學習不僅僅局限在課堂上，增進師生之間的情感交流，增加教師人格魅力。教學的進步可以提高教師自信心，教學的成就自然能刺激教師尋求更大的發展。教育信息化過程中，教師專業發展包括教師主體意識、主體人格、主體能力、主體價值不斷完善，主體個性的生命質量的提高，教師個體技能、知識提升；教師參與社會變革，政治意識增強，更是贏得學校、社會對教師的認可和尊重。

2.教育信息化有助于教師專業發展，意味著學習型社會的構建成為可能。

教育信息化的一個目標就是建構一個學習型的社會，“學習社會”意味著學習的方式發生根本性的變化，隨時隨地學習變成可能，優質資源人人可以享用，教育公平變成現實。教育信息化將為學習社會的終身學習提供環境保障和技術支持。在資源共享、開放式的網絡里，知識的獲取是隨處可得的。教師可以在互聯網里自由自在的學習，不再局向于行政式的培訓，教師可以根據個人興趣、愛好、需求有選擇性地參與到各種學習、培訓中，在網絡中還能尋求到教師群體，實現群體合作，通過網絡交流，打破時間和空間的阻隔，實現資源共享。教師是知識的傳播者，學無止境，教師理應成為構建學習型社會的主力軍。

教育信息化是信息時代的必然要求，教師要主動適應這種變化，掌握現代信息技術能力，自覺加強自身的學習，合理利用網絡技術，提高教學、科研能力，必然能夠促使教師專業職業化，教師專業發展個性化，為在2020年實現學習型社會而努力。