高中歷史教學如何提升學生的人文素養

董云杰

摘 要：當今社會日益浮躁、急功近利，人們在跨入物質富足的天堂時，卻往往跌向精神貧瘠的深淵，我們歷史教師更應把提升學生的人文素養作為崇高的追求目標，并滲透到平時的歷史課堂教學中去，成為歷史課堂教學的“靈魂”。

關鍵詞：高中歷史；人文素養；提升

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-015-1

一、重視高中歷史學科新課標中有關人文素養的理念和要求

新課程標準“前言”中明確提出：“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”，“培養健康的情感和高尚的情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立不斷完善自我，為社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想”。新課程標準的基本理念：歷史學科要“培養和提高學生人文素養，促進學生全面發展”，讓學生“了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運”。在情感態度與價值觀方面強調：“加深以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解，培養健康的審美情趣，塑造健全的人格，努力追求真善美的人生境界”。新課標的基本理念和要求，都闡明了歷史教育本質上是“人文教育”，它在文化熏陶、人格養成、促進學生全面發展方面起著至關重要的作用。

二、從高中歷史教材中挖掘人文素養教育的素材

歷史教材蘊含著豐富的人文素養教育的素材，但三冊必修教材各有側重，我們在教學中要深入挖掘人文素養教育的素材。

在普通高中歷史教科書必修1“人類政治文明發展史”的教學過程中，要突出“民族自信和民族自豪感、愛國主義情感、理智感、公民觀、民主觀、法制觀及如何客觀看待東西方政治文明的多樣性”等人文素養的提升。如在古代政治史的教學過程中，突出中國封建制度長期領先于世界，造就了古代中國的宏大、統一和強盛，以培養學生的民族自豪感和民族自信心。在近代政治史的教學過程中，通過國人百年以來不屈不撓的英勇斗爭，先進人物濟世圖存的主張，來培養學生的愛國主義情感和“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感等等。

在普通高中歷史教科書必修2“經濟史”的教學過程中，要突出培養學生的發展觀、全局觀、競爭觀、環保意識、憂患意識、開放意識和創新意識。如通過古代中國封建經濟繁榮的學習，增強學生的民族自豪感和自信心。通過學習接踵而來的西方侵略，中國被動卷入資本主義世界市場，淪為西方經濟的附庸，培養學生的民族憂患意識。通過學習早期維新派提出“商戰”，民族工業在夾縫中艱難成長，培養學生的競爭意識、發展意識和愛國情感。通過學習清朝閉關鎖國導致中國落伍于世界潮流，新中國因列強封鎖和自身封閉保守差點與新科技革命失之交臂，蘇聯模式僵化導致解體，使學生懂得只有改革開放和不斷創新，中國才有出路。

在普通高中歷史教科書必修3“思想文化史”的教學過程中，應突出培養學生的世界觀、道德觀、文化觀、科技觀、加強文學修養，提升音樂美術等方面的藝術情趣。中國幾千年的傳統文化蘊含了十分豐富的人文精神，發掘諸子百家思想的教化功能，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。西方文化也蘊涵著豐富的人文精神，古希臘智者學派的“人是萬物的尺度”奠定西方人文主義的基礎，近代文藝復興使人文主義精神重放異彩，宗教改革、啟蒙運動則使人文主義精神向縱深發展，“以人為本”“人是最可貴的”逐漸成為西方社會的普世價值觀，從而最終導致人們思想價值觀念和文化取向發生巨大變化。中西方輝煌燦爛的文學藝術成就，能讓學生在學習中感知真、善、美，學會在生活中創造美，提升學生的審美情趣和審美能力。

人文素質的提升，要在立足中華民族優秀文化成果的基礎上，吸取人類所有的優秀文化成果，立足民族性，體現包容性、時代性、創造性，使學生認識到中外文化應共存共榮、兼收并蓄。

三、精心設計教法，確保人文素養教育目標的實現

寓教于形，運用生動形象的歷史知識和多媒體教學手段滿足學生精神享受，實現歷史人文素養的教育功能。如講“甲午戰爭”時，為揭露日本侵略者的野心和殘暴本性，可利用多媒體播放“甲午風云”的相關視頻和圖片，創設日本侵略者殘酷屠殺旅順人民的歷史情境，將日本侵略者的兇殘暴戾、人性泯滅的本性充分展現在學生面前，揮之不去，從而極大地激發了學生對日本侵略者的本質認識和立志民族復興的愛國熱情。

以情牽情，以情引思，使歷史人文素養教育在學生心靈中內化、升華。教師傳授知識時，必須旗幟鮮明地表明或愛或憎，或頌或批，或崇或抑，或喜或怒等不同的思想感情，以情牽情，使學生產生情感上的共鳴。還要巧妙地創設問題引導學生分析探索，使學生的感性情感在理性認識中升華為高尚的道德情操。

讓歷史充滿時代感，使歷史知識活化為學生認識現實和預測未來的手段。如講“清政府閉關鎖國政策”時，聯系新中國“改革開放政策”及當下的“全球化浪潮”；講朝鮮戰爭與抗美援朝時，聯系當今朝鮮半島危機并分析當前東北亞形勢。使學生感到歷史就在身邊，甚至有些現實問題可以到歷史中找尋到答案，從而激發學習興趣，將歷史知識活化為認識現實的手段。

四、用教者廣博的知識和高尚的人格魅力潛移默化地熏陶和感化學生，共同提高師生的人文素養

教師是提升學生人文素養教育的重要因素，如果教師缺乏人文意識，學生就無法在其教學活動中充分享受到人文精神的熏陶，這就要求教師應具有廣博的知識、深厚的人文氣息、高尚的人格魅力和充滿個性的課堂魅力。教師要運用具體生動的歷史素材或多媒體手段，讓學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，并輔之以充滿激情的語言去感染學生，引發學生的情感共鳴，只有這樣的老師才能培養出具有良好人文素養的學生。

總之，歷史學科人文素養教育的功能是毋庸置疑，鑒往知來，以史育人，以德育人。在中華民族偉大復興，社會主義市場經濟逐步完善，新科技時代、信息時代正向我們迎面撲來的今天，提升人文精神必然成為時代的呼喚。面對歷史和時代的重任，我們高中歷史教師責無旁貸。