覓尋“問題背后”

張娟華

摘 要：孩子的每一個具體問題背后，都有產生的原因，作為老師要善于發現問題，并努力覓尋問題的成因，對癥下藥，才能更好地幫助孩子，成就這獨特的“每一個”。

關鍵詞：發現問題；分析原因；提供幫助

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-016-1

一、最初印象：一個很可愛的孩子

一個學期臨近尾聲，回想起學期初，一個男孩引起了我的注意。他坐在正對講臺的第二排位置，眼睛大大的，睫毛長長的，忽閃忽閃的，一看就是個機靈鬼，但是，每次當我不經意瞥見他時，他馬上閃電般地避開我的目光，而在我不注意他時，又偷偷地瞟我一眼。憑經驗，感覺他的思維一直游離課堂。這是他給我最初印象，他叫顧××。

二、“我懶，不想做作業。”

一個星期過去了，他給我留下的印象：課作經常少做題，回作干脆不做。找他談話，他總說“忘了”，說話時的神態似乎很認真，很誠懇，讓我看了沒有理由不相信他。就這樣，兩周過去了。第一單元測試了，結果他得了“不及格”，這印證了我的判斷，他課堂上不聽，課后不做作業，“不及格”是必然的結果。于是，我決定想方設法地慢慢走近他，了解他，并找他母親進行一次溝通。

幾天后，終于等來了他的“母親”，當我一開口說“你孩子……”她馬上說：“我是姑媽。”暈！據他姑媽說，因為父母都忙，沒時間來，她代替他父母來見一下老師，聽她說孩子平時跟父親住一起，母親不住在一起，到周末了才跟孩子在一起。讓我聽了自然很失望。第二單元、第三單元練習結束了，看著他的不及格考卷，很無奈！我再與家長聯系，希望他們能叮囑孩子認真學習，按時完成作業，培養良好的學習習慣。可是他父母就是不肯露面。

難道就沒辦法來教育他了么？我把他叫到辦公室，耐著性子把試卷再給他分析了一遍，然后再三叮囑他，回家認真訂正，明天早上再給我批改。第二天早上，我一來到學校就去教室等他，當我執拗地站在他的桌子旁，耐心地等著他從肩膀上卸下書包，坐下來，再從書包里掏試卷，可是等了半天都沒掏出來，我實在按捺不住自己的情緒了，讓他的同桌幫他一起從書包里翻。終于，考卷找出來了，我把它展開，定睛一看，竟然一個字都沒訂正！“為什么又不訂正？”我發怒了，沖他吼了起來！“忘了。”他低著頭又甩給我這兩字。我的再三叮囑換來的竟然是輕描淡寫的兩個字。“既然回家就忘了，那就請你在學校里訂正，到放學前把試卷訂正好，我再來檢查。”我盡量遏制自己的怒火，氣氣地回到了辦公室，剛坐定，我就又撥打了他父親的電話，電話通了，“……我只是想跟你們很好地溝通一下，了解一下孩子回到家做什么？也希望你們重視孩子的生活和學習，不要回避老師，希望能與老師積極配合。”我有點氣呼呼地沖著電話說了這番話。而他父親淡淡地說：“知道了，這次一定讓他的母親來跟你好好溝通一下。”我馬上跟他約定下午四點在學校見。可是，一直到下午四點，五點，都沒能見到他母親！他母親沒來，也沒給我來一個電話。呵呵，無語！

再看，校長給他的“樹木人格測試”的診斷結果：問題：1.缺乏父愛；2.沉湎于幻想；3.固執己見，不愿改變自己。建議：1.了解父愛缺失的原因；2.是否有沉迷游戲行為？面對校長給出的診斷，首先充分印證了問題的第3點，為此，我更想要與他的父母取得聯系，與他們攜手幫助孩子。這時，我的QQ突然有朋友要申請加好友，原來是顧同學的媽媽，她終于出現了，開始跟我QQ交流。

三、“我覺得他是個問題孩子！”

在QQ上，我讓他母親描述一下孩子在家里情況。過了兩天，他媽媽給我發來了下面一段話：

張老師，你好！謝謝您能這么重視我家孩子，我們應該感到很慶幸。其實說實在的，特別是今年我們花在他身上的時間很少，前幾年我是在店里上班，還有多余時間管管他的作業。今年我換了工作，在家里套羊毛衫，就沒有時間盯著他了，因為套羊毛衫忙的時候要加班到晚上十一、二點，所以有些事情是不能自已的。每個星期六、日，他爸爸會帶他來我這住兩天，我有空也會給他檢查作業。有一次，我看到他語文練習測試有好幾頁都沒做，我問他為什么沒做？他倒也實說了，說有幾次拖拉作業，就索性不做了……這孩子該怎么辦呢？光我們父母急有什么用呢，畢竟要他自己付出行動才行。我覺得他是個問題孩子！張老師，您幫忙想想辦法讓這孩子的成績提上去，讓老師費心了，希望能和老師常溝通。

四、問題的原因在哪里

1.家庭教育的問題。

顧媽媽的留言讓我看到她還是個很比較有責任心的媽媽，只是由于工作原因沒辦法關心孩子的學業，而他的父親呢？每次電話里總是推諉，讓他母親跟老師來溝通，可是，孩子平時都跟父親在一起。“爸爸去哪兒了？”在他家里存在著這典型的社會問題。顯然，顧同學的家庭教育是缺失的，主要是父親的缺位。這也印證了我們校長診斷出的第一個問題。

2.孩子自身的問題。

從他母親的留言中可以發現他有迷戀游戲的傾向，校長診斷建議中也提出，對此，我找他談過，他承認喜歡玩游戲。“好玩”是孩子的天性，管不住自己也是很正常，何況能管他的母親又經常不在身邊。同時，我也仔細分析過，他的語文學習確實存在一些困難，一旦遇到問題他自身不想去解決，也沒人能幫助他，形成了破罐子破摔的壞習慣。

3.暫時還沒有適合他的教育教學方法。

他的母親已經表示對孩子的教育束手無策了，她把教育孩子的希望全都寄托在老師身上了，而作為孩子的語文老師，我應該有更好的適應他的教育教學方法。從前看到過這樣一個故事：上帝叫我牽一只蝸牛去散步。蝸牛爬得實在太慢了，我不斷催它、唬它、責備它。它卻越爬越慢，后來干脆趴在那里不肯向前爬了。筋疲力盡的我之后看著它干瞪眼……面對顧同學的不努力，我曾怒斥他，可他就是越來越慢，細細想來，我應該再多一些等待，多一些寬容，更要多一點發現，要花更多的時間去發現他的閃光點，不斷幫助和引導孩子用積極的心態去面對學習和生活。