基于MOOC學習課堂視頻管理

王小妮 李涵

摘要：大規模開放在線課程授課方法中使用學習課堂視頻作為教學資源供學生自主學習，觸發了老師把學習課堂視頻應用在課堂授課的可能性挖掘。學習課堂視頻可以更好地幫助學生適應信息化環境，提高數字時代所需要的信息化思維能力?；谌狈σ幏犊茖W的教學設計與制作技術，闡述學習課堂視頻教學設計模式，介紹了制作學習課堂視頻必備的軟件技術，及提高設計與制作學習課堂視頻的能力。

關鍵詞：MOOC；學習課堂；視頻管理

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0230-03

一、引言

MOOC是近年來在世界范圍內涌現出來的一種線上學習平臺。其中“M”是英文單詞Massive的首字母，其中文意思是大規模的。傳統課程一堂課程只有幾十最多幾百聽課者，但MOOC一堂課程一般上萬學生，甚至幾十萬人，規模巨大；第二個字母“O”是英文單詞Open的首字母，其中文意思是開放的。把興趣作為學生的燈塔，只要學生想學習，都可以在MOOC上學習，不區分籍貫國籍，只要有電子郵箱，就能夠注冊學習。第三個字母“O”是英文單詞Online的首字母，其中文意思是在線。學生只需在網上完成學習，時間與空間不受限制。第四個字母“C”是英文單詞Course的首字母，其中文意思就是課程[1]。用漢語翻譯過來就是“大規模開放在線課程”，中文有音譯為“慕課”。課程開始后，教師定期地發布學習課堂視頻，視頻相對短小，視頻里會有即時測驗，課后也有要求完成的作業與閱讀，作業一般設有截止時間，課程有中期考試與期末考試[2]。如果從MOOC中抽離系統教學計劃、考試、學分認證與課程設置等評價環節，我們能夠清晰地觀察到，學習課堂視頻的概念與慕課的核心之一不謀而合，而慕課的核心之一就是在5分鐘到15分鐘內完成對某一個知識點基于視頻的教學。從視頻的角度來看，MOOC其實是同一課程體系下學習課堂視頻的整合。通過分析國外優秀的MOOC平臺可以看出，MOOC的核心載體就是精心設計的學習課堂視頻，這些學習課堂視頻通常不是校內課堂的錄像，而是專門為了該MOOC課程錄制而重新進行教學設計的學習課堂視頻。學習課堂視頻在中國目前還處于初級階段，以目前的學習課堂視頻資源情況來說，缺少科學規范的教學視頻設計是一個迫在眉睫的問題。如果想完成完美的可持續發展與授課成果，探討與研究學習課堂視頻設計的方法與途徑顯得尤為重要。

二、學習課堂視頻教學設計模式

為了確保學習課堂視頻的質量，教學策略設計、教學科目選擇、課程實時拍攝、線上發布應用、后期優化、反饋評價交互等重要成分是學習課堂視頻必經程序，所以說設計學習課堂視頻是一項非常系統非常復雜的巨大工程。事物在遵循事物本身的系統性的前提下被放在系統的框架中進行考察的方式是系統方法，動態性原則、優化性原則、關聯性原則、整體性原則是系統方法解決問題的基本準則。所以，為了有效提高學習課堂視頻的研發效率與質量，用系統的思想方法去設計學習課堂視頻是必須的[3]。

視頻是學習課堂視頻的核心特征，一方面，主要課程信息必須選取一個知識點；另一方面，學習課堂視頻事件必須以簡短為原則，雖然權威的專家學者沒有對學習課堂視頻的時間長度確切定位，但是十分鐘左右是專家學者對學習課堂視頻比較認可的一個時間長度。精悍是學習課堂視頻的另一個重要特性，學習課堂視頻的基本任務就是某段視頻怎樣在一個比較短的時間范圍內把一個問題焦點闡述明了，能夠讓學生聽清楚、想明白、理解到位。為了確保學習課堂視頻高效地完成教學賦予它的使命，學習課堂視頻以教學目標為核心采取的教學策略、選擇一個合適的課題、控制時間長短都必須在核實的教學理論指導的基礎上去設計完成[4]。

三、學習課堂視頻制作流程

1.合并視頻文件與字幕文件。先準備即將合并的視頻文件與字幕文件，一般字幕文件是.ass格式，先點擊AVI視頻圖標，再選擇右側的添加文件圖標，示意圖如圖1所示。選擇AVI視頻格式，設置輸出配置。展開附加字幕設置，添加字幕文件，這樣便可以成功添加視頻文件與字幕文件。

2.視頻剪輯-移除。第一步，打開Windows live軟件，如圖222所示，鼠標左鍵單擊添加視頻和照片模塊，添加將要剪輯的圖片或視頻。

第二步，添加視頻文件成功以后，把不需要的部分剪掉，保留需要的部分。然后點擊播放鍵預覽視頻，如圖3所示，在需要剪掉的地方暫停，或者直接按住鼠標左鍵，設置起始點如圖4所示，到終止點如圖5所示。裁剪的起始點與終止點確定以后，鼠標左鍵點擊裁剪按鈕[5]。

所有剪輯完成后，鼠標左鍵單擊右上角保存電影按鈕，保存在目標文件夾里，如圖6所示，視頻文件制作完成。

四、總結

MOOC模型是教學設計者和培訓開發人員的一個通過過程框架，學習課堂視頻的開發可以以MOOC模型為指導，為學習課堂視頻的教學型、有效性和系統性提供保證。與單純的圖文課件相比，學習課堂視頻活潑生動逼真、自然的學習課堂視頻更容易激發學生的興趣，讓學習過程更加有趣輕松。

參考文獻：

[1]袁莉，斯蒂芬.鮑威爾，馬紅亮.大規模開放在線課程的國際現狀分析[J].開放教育研究，2013，（3）.

[2]金陵.從聯系中看MOOC、微課和微課程[J].中國信息技術教育，2013，（06）：33.

[3]蔡躍.微課程設計與制作教程[M].上海：華東師范大學出版社，2014，（07）：1-86.

[4]胡潔婷.MOOC環境下微課程設計研究[D].上海：上海師范大學出版社，2013.

[5]白中英，戴志濤.計算機組成原理[M].第五版.北京：科學出版社，2013，（03）：16-268.