尋覓幸福元素 構(gòu)建初中歷史幸福課堂

繆世娟

摘 要：要解決“歷史課不好學(xué)、學(xué)生對歷史沒興趣”這個難題，就要在初中歷史課堂中實(shí)踐美國哈佛大學(xué)沙哈爾博士的理念，讓教師和學(xué)生都有幸福感，從而打造幸福課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；教師幸福感；學(xué)生幸福感；幸福課堂

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-040-2

幾年前，美國哈佛大學(xué)沙哈爾博士推出的《幸福課》風(fēng)靡全球，他說：我們來到這個世上，到底追求什么才是最重要的？沙哈爾堅(jiān)定地認(rèn)為：幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。這話簡單，卻震撼了我。對呀，我要在我的歷史課堂上實(shí)踐他的理論，構(gòu)建幸福課堂，解決“歷史課不好學(xué)、學(xué)生對歷史沒興趣”這個難題。

一、教師幸福感——構(gòu)建初中歷史幸福課堂的前提

幸福課堂從單一獲取知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶塬@取文化知識，又能學(xué)會獲得幸福，既改變教師消極工作狀態(tài)，又在獲取知識，體驗(yàn)幸福。而要打造初中歷史幸福課堂，教師首先要有幸福感。

教師被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”，然而，太陽底下也難免會有陰影。很多教師受社會上“金錢至上”觀念影響，滿腔熱情搞家教，本職工作敷衍塞責(zé)，得過且過。這樣的老師自然得不到學(xué)生、家長和社會的認(rèn)可。只有內(nèi)心幸福的老師才能給學(xué)生幸福感。教師在從事教育教學(xué)工作的時候，感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。人在履行職責(zé)中得到幸福，這就是教師的職業(yè)幸福感。而很多教師的職業(yè)幸福感缺失，原因不外乎收入少、地位低、學(xué)生難管和工作繁瑣四個因素。

教師地位下降和近年來曝出的師德敗壞行為有關(guān)，拉學(xué)生搞家教、體罰學(xué)生，亂收費(fèi)層出不窮。收入低直接導(dǎo)致了很多優(yōu)秀教師離隊(duì)，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。教師原本就是清貧的職業(yè)，升官發(fā)財(cái)是不可能的事。正如陶行知先生說的：教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會，純系服務(wù)的機(jī)會，貢獻(xiàn)的機(jī)會，而無絲毫名利尊榮可言。列夫·托爾斯泰說過：幸福并不在于外在的原因，而是以我們對外界原因的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，一個吃苦耐勞慣了的人就不可能不幸。與商人、醫(yī)生相比，教師的收入很低，但是相對來說他們受的壓力比我們教師要大得多。其實(shí)每個行業(yè)都有壓力，既想要高收入又不想承擔(dān)高壓力，世上哪有這么美好的事？所以，要將教師當(dāng)做終身職業(yè)，就應(yīng)該守得住清貧、耐得住寂寞。

高爾基說過：感到自己是人們所需要和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅。這是真理，不要忘記這個真理，它給你們無限的幸福。學(xué)生是教師獲得幸福感的重要源泉。作為教師就必須學(xué)會呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，還要感恩學(xué)生。當(dāng)然真正做到這點(diǎn)不容易，但不是不可能。把自己當(dāng)做權(quán)威高高在上，你就會離學(xué)生很遠(yuǎn)，離幸福就更遠(yuǎn)了。

每年高考結(jié)束后，都有很多學(xué)生來學(xué)校看望我們，他們經(jīng)常問：“老師，你還記得我是誰嗎？”說出名字了，他們會開心大笑，說著三年辛苦高中生活。他們中間很多是調(diào)皮孩子，當(dāng)年讓我們哭笑不得，現(xiàn)在滿心真誠地向我們表示感謝，他們的話語和笑臉，讓我們這些老師會充滿干勁，也只有學(xué)生才會讓我們?nèi)绱烁袆印Ｎ覀冊谄綍r的工作中，只關(guān)心學(xué)生的成績好不好，上課乖不乖，作業(yè)做不做，很少會注意到其他地方。今年有個學(xué)生，我每次進(jìn)入教室他都會向我微笑致意，那一整天我都會感到很幸福。用心觀察，幸福無處不在，它需要我們靜下心來，去發(fā)現(xiàn)和體會。

沙哈爾的幸福課里，他對如何獲得幸福感提了很多建議，像有所作為的人，總是敢于行動；要學(xué)會經(jīng)常失敗；了解并接受自己的失望、煩亂、悲傷；生活中，不把你的家人、朋友、健康等這一切當(dāng)成理所當(dāng)然的，要學(xué)會感激并有所回報(bào)；堅(jiān)持有規(guī)律地鍛煉，保持良好的睡眠等等。幸福感是由衷而發(fā)的情感，牢騷抱怨不能解決任何問題。它不是只能從豪車別墅、山珍海味中獲得，更多的來自我們健康的身體、積極的生活態(tài)度。我們教師要形成平和的心態(tài)，不抱怨，不攀比，愛工作，愛學(xué)生。

二、學(xué)生幸福感——構(gòu)建初中歷史幸福課堂的核心

幸福課堂是指依托班級的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生作主的課堂交流、展示，讓學(xué)生感覺自主的幸福；實(shí)現(xiàn)課堂的及時檢測、反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的拓展延伸，讓學(xué)生感覺發(fā)展的幸福，因此，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感的課堂是構(gòu)建幸福課堂的核心。在學(xué)生看來，幸福快樂的課堂起碼包括有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、熱情博學(xué)的老師和較少的作業(yè)。我們在構(gòu)建初中幸福歷史幸福課堂時，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，自我提高，與時俱進(jìn)。

教師要與時俱進(jìn)，很多教師的史學(xué)常識一直停留在大學(xué)學(xué)到的內(nèi)容，不愿意再學(xué)習(xí)，隨著史學(xué)研究的不斷發(fā)展，庫存早已告罄。用陳舊過時的知識去教導(dǎo)學(xué)生，不客氣地說那是在誤人子弟。學(xué)習(xí)在任何時候都是必須的，特別是教師。教師的語言表達(dá)能力也很重要，直接關(guān)系到學(xué)生對我們這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了讓學(xué)生更加喜歡歷史，教師備課要精細(xì)，推敲課堂上要說的每一句話。

第二，了解學(xué)生，對癥下藥。

我任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，相對城市里的孩子，他們各方面的表現(xiàn)都有待提高。他們中的大多數(shù)放假時間不是看電視就是玩游戲，很少看書，對歷史基本上一無所知。所以，我根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行備課，先去個別學(xué)生那里了解他們的已有知識；再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)想他們在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，幫助他們解決問題；最后在學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)后，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教的方法和過程，使教為學(xué)服務(wù)。以學(xué)定教，學(xué)生才會有興趣學(xué)，有興趣才會有熱情，才會熱愛我們這門學(xué)科。

有一次，幾個學(xué)生在討論EXO，一老師聽后呵斥道：小小年紀(jì)，說什么洋酒，荒唐！一時成為笑談。平時要多了解學(xué)生的喜好，注意現(xiàn)今的流行，正所謂：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。上課時偶爾蹦出個把流行詞，給略顯枯燥的課堂增加點(diǎn)樂趣，也會收到意想不到的教學(xué)效果。

第三，掌控課堂，學(xué)生主角。

教師作為幸福課堂的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該秉承教得少、聽得多的理念。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間越長，學(xué)習(xí)的效率就越高。學(xué)生普遍都有好勝心，為了跟上大部隊(duì)，為了表現(xiàn)自己，他們只有先行預(yù)習(xí)，自行解決預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，自己不能解決的，也會在上課的時候認(rèn)真聽講，也只有這樣，學(xué)生才會是課堂真正的主角。

當(dāng)然，教師講的少并不意味著可以偷懶，而是要在課堂上起到引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)中獲得快樂并體驗(yàn)到幸福。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。好的開始是成功的一半，每節(jié)課的導(dǎo)入很重要。開學(xué)第一堂歷史課尤其重要。第一節(jié)課我會花半節(jié)課的時間和他們講故事，從教材封面上獅身人面像說起，問他們?yōu)槭裁此鼤绷吮亲樱f說拿破侖的身高，再讓學(xué)生隨便在書上找張圖片，我現(xiàn)場解說。這樣既活躍了氣氛，又能趁機(jī)了解班級里有哪些學(xué)生歷史知識比較豐富，發(fā)現(xiàn)了馬上表揚(yáng)。以后的每一節(jié)新課我都很注意導(dǎo)入部分，像英國資產(chǎn)階級革命這一課，我就從女王伊麗莎白二世秘書們隨身帶著寫有憲法條款的本子說起，讓他們理解什么是君主立憲制。

其次，自主學(xué)習(xí)，小組合作。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是意味著教師什么也不干，學(xué)生自己看書做作業(yè)，而是成為課堂的組織者、引導(dǎo)者。它由學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師指正等部分組成。教師可以設(shè)置一些由淺入深的階梯式問題；提供一些相關(guān)的圖片、影視資料，盡量讓每個學(xué)生都有話說。還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把自己代入歷史人物，為偉人代言。小組之間經(jīng)常進(jìn)行比賽，你追我趕，激發(fā)他們的好勝心，讓他們主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就由原來的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生在知識、能力方面都能得到提升。

第三，賞識學(xué)生，激勵學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”學(xué)生沒有好差之分，成績不理想的學(xué)生主要是沒用心去學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。教師要致力于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)困難學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會鼓勵他們，讓他們感受到教師對他們的愛。有的老師上課提問，思維相對較慢的同學(xué)，連幾秒鐘都不愿意等，馬上打斷他們。這些同學(xué)也有自尊，也渴望表現(xiàn)自己，每個人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)力，關(guān)愛學(xué)生請從傾聽他們開始。古語云：“親其師才能信其道。”縮短與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會覺得自己得到了老師的愛護(hù)和認(rèn)可，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

第四，快樂課堂，靈活作業(yè)。有厭學(xué)情緒的中學(xué)生不少，厭學(xué)原因固然很多，很重要一條是作業(yè)太多。初中考試科目每年都在增加，作業(yè)也相應(yīng)增多，課堂、課后、回家作業(yè)，壓得他們喘不過氣來。自從歷史被列為中考科目后，對學(xué)生的要求也越來越高。原本就不怎么喜歡這門課，還要做回家作業(yè)，學(xué)生就更煩歷史了。創(chuàng)建幸福課堂，不僅僅是讓學(xué)生上課時嘻嘻哈哈，而是讓他們在歡笑之余收獲實(shí)實(shí)在在的知識。既然是幸福課堂，那作業(yè)就不應(yīng)該太多。很多教師喜歡讓學(xué)生重復(fù)做相似的練習(xí)，浪費(fèi)時間又讓學(xué)生厭煩。幸福課堂的練習(xí)不再局限傳統(tǒng)，同樣的考核內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成多種形式。我有時讓學(xué)生自己出題考同學(xué)，有時提供幾段材料或圖片讓他們出題，有時我出題讓他們搶答，等等。學(xué)生上課認(rèn)真聽講，知識點(diǎn)掌握得好，我給他們的獎勵是課后作業(yè)不布置。同樣是做作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)了與以前不一樣的態(tài)度，幸福綻放在他們的臉上。