合作學習在中學體育教學中的實踐應用分析

殷會利

摘 要：如何將合作學習教學法應用在中學體育教學中已經(jīng)成為了擺在所有教師面前急需解決的問題。本文以合作學習教學法應用在中學體育教學中的重要意義作為文章內(nèi)容的切入點，并對相關實踐應用分析進行了詳細的闡述。

關鍵詞：合作學習；中學；體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-045-1

一直以來，我國中學的體育教學模式都比較枯燥和單調(diào)，仍舊沒有打破傳統(tǒng)教育的藩籬，應試教育思想更根深蒂固。無論是教師還是學生都更重視知識的學習，但是對于能力的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。同時，學生之間的交流、探究的學習機會也是非常少的，學生缺乏合作意識，合作能力不強，沒有為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，不利于他們綜合素質(zhì)的提升。

一、合作學習教學法應用在中學體育教學中的重要意義

在中學體育教學中采用小組合作學習模式，還是具有重大意義的。合作學習教學法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能夠提高學生的身體素質(zhì)，這主要是因為合作學習模式更注重的是學生之間的互動，這對體育教學來說，學生進行體育鍛煉的機會增加了很多，這在無形之中就大大提高了學生的身體素質(zhì)。其次，實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展，學生在合作、競爭的過程中能夠收獲快樂和榮譽，這就提高了學生的自信心，對學生心理健康有著巨大的影響。再次，提高學生的技術水平和運用能力，合作學習模式的應用，使學生的教學體系得以構(gòu)建，保證了教學成效。最后，提高學生的人際交往能力，他們適應社會的能力得以提升，

社會性作為人的本質(zhì)屬性，學生要具有一定的人際交往能力，因為人和人之間需要相互合作、配合，才能實現(xiàn)個體的良性發(fā)展，而合作學習模式在體育教學中的應用，能夠有效提高學生的交往能力，學校的教育作用得以充分凸顯，讓學生能夠迅速地融入社會。

二、合作學習教學法在中學體育教學中的實踐應用分析

想要實現(xiàn)合作學法在中學體育教學中的有效應用，應采取有效的方法，具體來說，主要可以歸納為以下幾個方面：

1.建立合作學習小組

一般來說，合作小組的人數(shù)應控制在4到6人，同時，還要保證每個人的分工是不同的。教師在進行合作學習分組的過程中，應充分考慮各個成員的性格、能力、特點、優(yōu)勢、合作意識，不能隨意分配。同時，教師還應讓學生明確自己的角色，并進行準確定位。此外，教師應對角色進行定期調(diào)整，讓每個學生都有扮演不同角色的機會，從而來實現(xiàn)學生綜合實力的提升。

2.制定競爭合作機制

合作小組模式應適當融入競爭機制，這樣不僅能幫助學生快速建立起合作學習的共同體，還能提高學生的積極性。由于中學階段的學生，他們主觀能動性還比較低，若是在合作學習的過程中，只是看重合作，而不強調(diào)競爭，這就無法真正激發(fā)起學生的參與欲望。合理的競爭能夠?qū)崿F(xiàn)學習和社會環(huán)境的有機結(jié)合，讓學生真正意識到競爭的重要性，以此來提高學生的社會適應力，保證合作效率。

3.教師應轉(zhuǎn)變角色

以往體育課教學都是教師處于主導地位，卻沒有將學生學習主體性的地位真正顯現(xiàn)出來。而合作學習教學法則實現(xiàn)了學生學習地位的轉(zhuǎn)變，學生從知識的被動接受者到主動探究者，而教師則是教學方法的引導者。這種師生關系能夠讓學生感受到自己才真是學習的主人，使他們更愿意主動去探究學習中的問題，提高他們學習的積極性。

4.構(gòu)建新的評價模式

傳統(tǒng)體育教學的評價模式只對學生體育成績進行評價，但是，卻沒有對學生的人格、尊嚴、個體差異性進行客觀的評價。而合作學習教學法在體育教學中的應用，教師在更新教學內(nèi)容的過程中，也應對評價方法進行改進，使教學能夠更加注重學生的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教師應將學生學習的主動性發(fā)揮出來，并積極構(gòu)建自己的知識體系，以實現(xiàn)他們的進一步發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

5.提高學生認知、情感能力

學生在參與到小組合作學習的過程中，伴隨著學生的心理活動、變化，他們的認知、情感都能得到很好地鍛煉。情感目標主要指的是通過小組之間的合作來提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的合作動機，從而達到提高他們合作能力的目的，從而為我國社會建設提供優(yōu)秀的合作型人才。教師在日常指導的過程中，應讓學生對合作的方法、技巧有一個深入地理解，注重對學生合作意識的培養(yǎng)，將競爭合作觀融入到教學過程中去，給予學生充足的空間，讓他們能夠擁有自主性探究、發(fā)展的機會。

結(jié)束語

總而言之，通過分析合作教學法在中學體育教學中的實踐應用情況，來掌握學生的學習狀態(tài)，并從心理、生理等方面都進行了探索，發(fā)現(xiàn)合作學習教學法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生身心健康的發(fā)展，更重要的是，還能有效提高學生的主動探究的能力和適應社會能力，為他們綜合素質(zhì)的提升夯實牢固的基礎。

[參考文獻]

[1]徐嫩林.中學體育教學中實施合作學習存在的問題與對策[J].當代體育科技，2013（33）.

[2]孫建剛，王殿春.合作學習法在中學體育教學中的運用[J].湖北體育科技，2010（02）.

[3]黃志.快樂合作教學法在中學體育教學中的實踐運用[J].才智，2014（02）.