例談初中英語課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法

范永霞

摘 要：成功的導(dǎo)入活動(dòng)依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。本文從情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入和問題導(dǎo)入三方面入手，探討了初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-058-1

一、情境導(dǎo)入

人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的，生動(dòng)良好的課堂情境對學(xué)生有巨大的感染力。如果學(xué)生在上課的時(shí)候能“身臨其境”，全身心地投入，這時(shí)，教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)就呈現(xiàn)出來。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生最大限度地投入，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。

語言總是要在一定的場景中使用的。任何外語教學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境。情境導(dǎo)入法要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)出新奇、生動(dòng)、有趣并較為真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語言情境中去接觸語言、感知語言、學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。好的情境導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，幫助學(xué)生更好地理解語言的形式、意義和用法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力和積極參與、與他人合作的能力。

我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。例如，在上七年級(jí)上冊Unit8 fashion show時(shí)，我直接讓學(xué)生穿上自己做的衣服進(jìn)行表演，引出本課話題。在這樣的情景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了很多。又如在學(xué)習(xí)七下Unit5 Amazing things時(shí)，我播放了歌曲a small world.引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱做動(dòng)作，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問他們Do you think the world is small？接著講授新課，學(xué)生很感興趣。

當(dāng)前的課堂教學(xué)中非常重視創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境是為了學(xué)生在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中輕松愉快地生成新知。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。因此應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

二、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入法是指用說話的形式交流感情、發(fā)表意見、討論問題的一種導(dǎo)入方式。這種方法能夠以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體的積極性，通過探討拓寬知識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，發(fā)展交流溝通及分析解決問題等能力，是一種很有價(jià)值的教學(xué)方法。教師通過討論的形式導(dǎo)入教學(xué)，從傳授者變?yōu)閰⑴c者。學(xué)生在討論時(shí)，教師適時(shí)給予詞匯及句型方面的幫助，并對學(xué)生有創(chuàng)意的回答和想法進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，這種方法主要是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置談話主題，通過與學(xué)生的自由交談自然而然地引出新課。如我在上七年級(jí)下冊Unit3Finding your way？時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：

T：Hi， class. If we are in a strange country and we dont know the way， what should we do？

S1：Why not buy a map？

S2：No， I dont agree with you. I cant understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.

T：If you want to ask the way， who do you think is the most suitable person you may ask？

S2：The policeman.

S3：Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.

T：OK. In order to help you to find the way successfully， lets learn how to ask the way and give directions in English today.

在這里，我就是通過設(shè)置一個(gè)語言情境，運(yùn)用親切自然的談話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的話題。

三、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是將學(xué)生引入話題的又一有效手段。在教學(xué)過程中，有明確的教學(xué)目的是上好一堂課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的教是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。

如我在教授八年級(jí)下冊Unit2 travelling？時(shí)，設(shè)置了這樣一些問題：

T：Do you like travelling？ How many places of interest have you been to？ 我們還可以從這些問題中引出have been to ，have gone to等新句型。

又如，在初一講動(dòng)物園這課，設(shè)置了Whats your favorite animal？ Why do you like？通過一系列學(xué)生的積極回答，我又設(shè)置了Do you know where we can see these animals？學(xué)生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“yes”，我說：“OK， now lets go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

如何在導(dǎo)入課堂之際就讓學(xué)生明白教學(xué)目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，我常采用輕松、自然的提問形式來吸引學(xué)生的注意力。

總之，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮感，達(dá)到事半功倍。