提高教師信息技術水平促進教師專業化發展

盧龍

摘 要：隨著信息技術應用的普及，祝智庭等教育專家提出了教師教育信息化的命題，指出“教師教育信息化是利用現代信息技術促進廣大教師專業技能發展和實現自我完善的過程”。因此，在信息化環境中教師要改變傳統的文化傳達者的角色，改變傳統的知識傳遞者的角色，如果教師要以終身學習者的角色出現，那么教師專業發展的策略必須從根本上加以改變。

關鍵詞：教師；信息技術水平；專業化發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

一、信息技術協助我朝著“科研型教師”邁進

在信息技術迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學習、工作條件的今天，信息技術也拓展著我的交流與研討的視野。執教后，我的課題的選取與實施、論文的撰寫、教輔書籍的編撰等等一系列的教科研活動都離不開信息技術這一平臺。通過信息技術網絡，我與跨地區、跨學校的同行們進行交流與研討，從更廣的視角和更大的范圍分析我的困惑和問題，尋求解決問題的方案，形成良好的、合理的專業建構；同時，同行之間的持續交流與合作做到真正的資源共享。我又通過光盤、網絡觀摩優秀案例資源等方式，借鑒其他教師使用信息技術的方式，努力提高自己的信息技術應用能力、專業知識水平和專業實踐能力。利用教師博客群進行教育教學反思，成為推進我專業發展的動力系統。

二、利用信息技術，加強教師角色的轉變，提高課堂教學效率和有效性，最終提升教師專業化水平

如今，教育環境發生了變化，教師角色也隨之發生改變。而角色變化又是教師核心職業素養轉變和提升的重要原因。因此，教師專業化發展要適應信息化環境，由傳統的“單面手”轉變為“多面手”，使我在從教中感受到基于信息技術下的教育教學中的教師的角色的轉變。

1. 從資源的壟斷者轉變為資源的共享者。由于教育環境的變化，師生關系也隨之發生變化。從教學資源分布控制權角度說，師生間的信息資源由 “不對稱”走向“對稱”。教師的權威被分散和削弱。所以，教師要從教育資源的壟斷者轉變為教育資源的共享者；同時，也要成為信息資源的咨詢者、使用者和提供者。

2. 從知識的傳授者轉變為知識的引領者。在信息技術環境中，以教師為中心的教學模式必然會被打破。從教學模式角度說，教師要采取民主的教學模式，讓學生成為學習的主人。這就對教師的專業化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教師要及時轉變教育教學理念，從知識的傳授者轉變為知識的引領者，學習的指導者，從當教師轉變為當教學活動中的首席。

3. 從教學的“實踐者”轉變為教學的“研究者”。從研究合作和反思提升的角度說，在信息技術環境中，教師要由傳統教學的“實踐者”、“一言堂”的講師轉變為教學的研究者和設計者。這既要求教師具有一般文化知識，學科知識，教育科學知識，也要求教師學會將傳統的能力素養與信息素養、現代教育理念方法融會貫通。所以，現在的教學實踐、教學研究與傳統的相比，已經有了十分明顯的不同。

4. 從被動的學習者轉變為主動的學習者。從教師專業發展的角度說，教師應該是不斷學習，不斷反思，不斷提高的學習者；這也符合“學習化社會”、“終身學習的理念”。傳統意義上的教師學習，常常是培訓班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動式的。由于信息技術和網絡技術打破了人們交往的時空界限，人網、天網、地網與其它教育資源的整合，為教師的學習創造了無限的空間和平臺。教師可以將信息技術與校本教研相整合，提高信息素養和教學水平，可以利用網絡技術進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業發展的動力。

三、利用信息技術，進行必要的網絡遠程教師培訓，成為教師專業化發展既方便又有效的途徑，來提升教師專業素質，成長為“科研型的教師”

雖然信息技術與學科教學的整合使我們的教學具備了十分先進適用的輔助手段，但僅把計算機、電視等個別手段當做教學的補充，或僅在某個知識點上使用一下多媒體課件，并不是根本目的。

我們通過信息技術，更要加強教育教學理論學習，不斷“充電”，提高自身的文化修養，充實自己的專業知識。例如江西省網絡遠程教師培訓有方式靈活、互動性強的特點。采用公共課模塊學習、專業課模塊學習等學習方法和模式，實施個性化的、創造性的學習并使其內化。建立起培訓者與教師之間、教師與教師之間的平等交流、坦誠對話、相互觀摩、相互信任、相互支持、互助共進的合作伙伴關系。又如，英特爾未來培訓是信息技術與學科課程整合的一種比較好的培訓模式，應該加大這方面的培訓力度。與傳統的、以技術為主的培訓不同，英特爾未來教育將目標定位在幫助教師從初步應用階段向初步整合階段過渡，幫助教師在案例學習中了解和感受新的學習理念，掌握一些技術應用的方法，逐漸獲得應用技術的自信。參加了英特爾未來教育培訓的教師不僅學會了在本學科的課堂教學中使用信息技術，而且還建立了教師本人和每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習的觀念。

總之，教師專業發展是一個不斷深化的過程，信息技術的不斷發展以及教學實踐的復雜多變，決定了基于信息技術應用的教師專業發展也是一個永無止境的過程。當教師的信息素養能夠游刃有余地適應信息技術環境下的教育教學工作，能夠最大程度的滿足本體專業發展的需要，使教師的信息素養向更高境界發展，那么提高自身的信息技術水平既可“海納百川”，及時吸納新的教育信息和教改經驗，學習相關的知識、理論，為我們教育教學工作所用。也可以很好地將自己的經驗總結出來，“廣泛傳播”。 這“一吸一吐”之間，教師的專業素質已得到不斷提高！沒有比腳更長的路，相信只要我們腳踏實地，共同為之去探索、去開發、去實踐，為新課改推波助瀾！