初中班主任工作中的柔性管理方法研究

許宏

摘 要：現階段，大部分班主任采用的都是剛性管理模式，而經過反復實踐證明，這種模式不僅難以取得理想的管理效果，甚至還會適得其反。而柔性管理模式強調要充分考慮和尊重學生的個性特點與差異，對學生身心健康、全面發展有著不可忽視的作用。

關鍵詞：初中班主任；柔性管理；應用研究

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

初中時期的學生，不僅心理承受能力和獨立自主性有待提升，極易出現逆反心理，自制力也不強，所以，不論在學習還是生活上，都習慣于依賴教師和同學，進而嚴重制約著自身綜合能力的提升。因此，為了幫助學生度過這一特殊時期，促進其身心全面、健康發展，班主任應充分重視起柔性管理模式的科學應用。

一、注重初中生的入學引導教育

對于初中新生來講，在入學之后往往都需要經歷從小學學習模式與環境向初中調整的過程，而在這一階段，只有不斷加強對新生的引導教育，才能夠將柔性管理模式的積極作用充分發揮出來。為此，班主任應對每位學生各方面的實際情況進行深入了解，特別是知識基礎水平，以及身心發展方面的了解與掌握，這樣班主任才能夠有針對性的開展班級管理工作。此外，班主任還應該對當前管理現狀進行深入分析，并針對其中存在的不足，制定出科學有效的完善措施，并結合實際管理情況來設計和組織相關教學活動，只有這樣才能夠使柔性管理模式的積極作用在班主任工作中得到全面發揮。

二、積極采用關懷的心態對待學生

初中生正處于青春期，極易產生逆反心理，所以難免會在學習生活中犯一些錯誤，而面對這些錯誤，教師若一味的批評指責，不僅難以達到管理目的，也會導致學生的逆反心理不斷增強，不利于學生的身心的健康發展。對此，教師應善于采用一種關懷的態度去引導學生真正認識、改正自己的錯誤，進而充分結合柔性管理準則來開展各項班主任工作。比如：某學校初一班級的王同學，是班級里公認的搗蛋鬼，不僅在上課時搞小動作，吃東西，影響課堂教學秩序，在課下更是擾的同學無一日安寧。對此，其班主任就積極采用一種關懷的態度，在課下約王同學一起吃飯，并在吃飯間了解到，其實王同學的調皮行為與其父母常不在身邊有著直接關系。針對性這種情況，其班主任采用柔性管理方法，讓其幫助自己傳達各種班級管理決策與活動情況，并安排其幫助學生收發作業，逐漸成為了班主任和同學的小幫手。經過一段時間后，王同學的課堂記錄不僅取得了大幅度的進步，也能夠認真的對待各學科的學習，而王同學的這種進步與成長與其班主任給予的關懷幫助有著直接聯系。

三、制定嚴禁班規及科學的獎懲機制

初中生的自制力比較弱，且活潑好動，常常會不服從班主任的管理，或是產生極強的逆反心理是初中生學習、成長中存在的普遍狀況，若不給予科學合理的約束管理，會對學生的學習、生活都帶來嚴重的負面影響，因此，班主任應結合實際管理情況制定出嚴禁的班規，以及科學完善的獎懲機制。比如：某學校初三年級的李同學，學習成績與班集體意識都有待提升，不僅常常會出現抄襲同學作業的情況，也不愛護班級公物，隨意的在墻上，課桌上亂寫亂刻。針對這種情況其班主任制定出了一系列的行為準則，以及嚴格的獎懲機制，要求班級全體學生大聲朗讀，并貼在班級最醒目的部位，以此來獲得良好的管理約束效果。面對班主任制定的嚴格的懲罰機制，李同學也感受到了一定的危機感，為了不接受嚴格的懲罰，其不僅努力的完成各科教師布置的作業，也會在課余時間，給班級擦黑板倒垃圾，經過一段時間后，李同學的學習成績不僅有所提升，同時與師生之間的感情也越來越深。其班主任制定的嚴禁的班規與獎懲制度，不僅能夠培養學生養成良好的學習、生活習慣，也能夠從整體上提升班級學生的綜合素養，從而構建出和諧、積極向上的班級氛圍。

四、科學實施民主管理方法

柔性管理模式的應用，強調班主任在開展各項管理工作時，應積極鼓勵學生參與其中，尊重學生提出的意見和建議，這樣的不僅有助于進一步培養和鍛煉學生的民主藝術與管理能力，也能夠使學生可以積極主動的配合班主任開展各項班級管理工作。比如：某學校初一班主任李老師，經常會發現放學后本班級的燈還亮著，對此，其班主任組織學生開展了節約能源的主體班會，在學生節約環保意識被全面激發后，再讓學生結合自己實際情況，說說自己能夠在節約班級資源方面做出那些貢獻，并通過投票選出各個部分小組組長。如，針對關燈問題，幾名每天走的較晚的同學就自覺的擔任了關燈的任務。而通過采用這種民主管理方法，讓學生積極主動的為班集體做貢獻，不僅有助于培養其責任意識，也有助于不斷增強班集體的凝聚力與向心力，從而促進班級管理水平的不斷提升。

結語

總之，班主任的管理工作涉及到方方面面，且具有很強的復雜性，其管理工作質量的高低，對學生今后的學習、發展有著重要影響。而柔性管理模式的應用雖然取得良好的效果，但并不代表要全面拋棄剛性管理模式，班主任應結合學生身心發展規律與特點，將剛柔兩種管理模式進行科學整合，進而為學生營造出一個和諧、積極向上的班級氛圍。

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