翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

章曉鳳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，從而有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的基礎(chǔ)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合學(xué)生思維特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、視頻、聲像等技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變著師生之間的交流方式。本文在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，從英語(yǔ)聽(tīng)力的不同課型上詳細(xì)探討了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，以便為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸受到教育工作者的青睞，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在的課前，讓學(xué)生通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課堂上教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的討論和交流，解決學(xué)生的作業(yè)、解答學(xué)生的疑問(wèn)為主要內(nèi)容，以師生之間的互動(dòng)為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。新課改和素質(zhì)教育的影響下，初中的英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升，尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)際掌握英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的會(huì)話(huà)和交流中敢于表達(dá)、善于表達(dá)。故此，本文詳細(xì)探討了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際應(yīng)用，旨在提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)聽(tīng)力新授課教學(xué)中的運(yùn)用

在初中的英語(yǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容中，很多抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生比較難理解和掌握的，尤其是在聽(tīng)力中發(fā)生連讀、爆破等的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就容易出現(xiàn)聽(tīng)錯(cuò)、誤聽(tīng)等情況，影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)成效。新授課的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)生比較陌生，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將學(xué)生自己預(yù)習(xí)就能掌握的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)去理解。而是將學(xué)生難理解、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)留在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)等方式讓學(xué)生容易接受。

例如，在聽(tīng)力主題《rules around us》的新授課中，教師首先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行視頻課程的自學(xué)，在學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的討論來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，“Where can you see these sign？”、“ Do you know what these signs mean？”、“ What must we do or mustnt do when we see these signs？”。學(xué)生通過(guò)回答教師的這些問(wèn)題，提升了自己對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)最后的變式訓(xùn)練鞏固學(xué)生聽(tīng)課的成效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容比較多，都是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，能夠設(shè)計(jì)好一堂優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課對(duì)于教師而言具有一定的難度，如果僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概述有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有新意，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性不高，如果直接對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行講解，有的學(xué)生就會(huì)跟不上。鑒于這樣的實(shí)際考量，教師可以利用視頻將主要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、范圍以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將復(fù)習(xí)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架展示給學(xué)生，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“famous persons”這個(gè)主題聽(tīng)力時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)各行各業(yè)著名人物的視頻，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中掌握這些人物的英語(yǔ)單詞，并進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的拓展，教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行交流：“Do you like watching/playing basketball？”，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課教學(xué)中的運(yùn)用

習(xí)題講評(píng)課是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)的一種方式，在此課程中教師根據(jù)批改后學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的題目進(jìn)行視頻課程的制作，之后教師在講解的過(guò)程中同時(shí)播放視頻，使得學(xué)生通過(guò)觀(guān)察掌握解題的方法和明確自己錯(cuò)誤的根源。學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師布置模擬題試卷：選出聽(tīng)到的回答句子的正確答案“1. A. Both of them like football best.B. Jack likes basketball and Rose likes football.C.Neither above is right.D.Neither is easy.2.A.For about two weeks.B.Two weeks ago.C.Since two weeks ago.D.Before two weeks.”

四、翻轉(zhuǎn)課堂在復(fù)合式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

復(fù)合式聽(tīng)力是聽(tīng)力教學(xué)中比較難的一部分，很多的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這部分的成績(jī)不好提高，而且難度也很高，考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)，不僅要求學(xué)生對(duì)單詞的音標(biāo)很好的把握，還要求學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)掌握準(zhǔn)確。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師首先要求學(xué)生在課前將即將要練習(xí)的題目進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并對(duì)需要補(bǔ)充的單詞讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)和想象，對(duì)能聽(tīng)懂的部分進(jìn)行深入的理解，為學(xué)生課堂聽(tīng)課打下基礎(chǔ)。如：“I have a piece of good ___to tell you.”、“I have decided to stop ____too much.”、“I___you will be successful”等，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解猜測(cè)需要填的單詞是什么，同時(shí)結(jié)合自己聽(tīng)到的單詞完成復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂成為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中不斷的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的探索和總結(jié)，以期在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中尋求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。

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