加強新課標的生物教學改革創新，提高教學質量

張建軍

摘 要：在新課改實施下，新穎教法的使用是目前每位教育工作者的挑戰，面臨著我們應不斷學習創新教法，大膽嘗試，提高教學質量。

關鍵詞：創設；教法；學習目標；指導；自學能力；參與；合作

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

在新課改、新課標、新高考的指導實施下，使我深深感覺到，要提高生物教學質量，培養學生學習生物的興趣，僅僅憑借教師的課堂講授，學生課堂聽課是遠遠不能滿足學生的求學欲望，更談不上學生技能的提高，也不能滿足新課改時代的需要。為此，我根據中學生物學科趣味性強、與人們的現實生活密切相關等特點，擯棄以往的“教師細講慢說，學生呆聽死記”的方法，摸索了一套新課改要求下的教學方法，進行大膽嘗試，收到了良好的效果。這種方法的具體思路和基本操作是：

一、創設情境，激發興趣，深化學習目標

學習的最好方法是教師想方設法刺激學生的有效思維，激發學生對所學知識的濃厚興趣，提高學生的求知欲。為達到這樣的目的，教師每節課都要采取不同的教學手段，根據所學知識內容及知識特點，應用“多媒體手段”、“直觀教具演示”、“實物標本觀察”、“實驗操作”、“分組討論”、“知識答疑競賽”等有趣的方法來喚起學生的積極性和主動性。在教學活動中巧妙設置有效疑問，制造一定的懸念，千方百計地刺激學生心靈中蘊藏著的求知欲望，讓學生在最佳的精神狀態下迅速進入對新知識的學習。

例如：“DNA是主要的遺傳物質”這一內容的學習，先引導學習從自然界的遺傳現象提出以下問題讓學生分組討論：（1）作為遺傳物質可能具備哪些條件？（2）根據討論結果入手分析在生物的傳宗接代的過程中，哪些結構在生物體中的含量是保持相對的穩定而又有一定的穩定性？（3）最后從染色體的組成看DNA究竟是遺傳物質還是蛋白質？通過學生的有效討論的同時，他們必須翻閱課本，這樣帶著問題來學習，既解決了問題又學習了課本知識，并將討論所得信息轉化成為系統的、完善的、和諧的、統一的知識體系，在這一過程中教師創造了問題情景，激發了學生對所學知識的向往和學習興趣的提高，學習目的明確，教學效果良好。

二、指導學習，啟發思考，提高自學能力

教學應著眼于學生的學習，而學生的學習要經歷對知識的認識形成過程，這就要讓學生積極主動參與，讓學生成為學習的主人，要充分體現出學生的主體作用，教師不能包辦代替進行“填鴨式”教學，而是在教師的主導下，讓學生經過自己動腦思考，發現問題——提出問題——解決問題。

例如：“微生物的培養——果酒、果醋的制作“的有關問題，我是指導學生在有效問題的氛圍中閱讀課本，理解課本新知識，然后回過頭來解決問題；問題一、葡萄酒是一種由純果汁制成的酒精飲料。在酒精發酵過程中利用的微生物是什么？問題二、發酵所制葡萄酒為什么呈現紅色？問題三、利用葡萄酒可以進一步制成葡萄醋。能將酒精轉化為醋酸的微生物是醋酸菌，該微生物先將酒精轉化為什么？再進一步轉化為什么？問題四、酒精發酵所需的微生物可以從葡萄酒中分離獲得，方法是：第一步：配制瓊脂固體培養基。第二步：對培養基進行什么滅菌？第三步：采用什么方法進行接種（至少答出兩種）？第四步：在什么溫度范圍下培養？并進行挑選符合要求的菌落。

在教師有目標的指導下，學生自己研讀課本，挖掘課本中的要領知識，解答所示問題，學生自力探究，把自學得到的感知用生物語言概括出來，逐步形成理性認識，整個過程中學生始終處在主體地位，將新知識融入已有的知識系統，形成新的認知結構，在這種既緊張又有趣的掌握知識活動中，是學生主動探索知識的思維方法，很有效的提高的教學質量。

三、分組討論，深入質疑，拓展應用能力

在教學過程中，要不斷呼喚學生的“參與”、“合作”、 “分享”、“互助”等，“分組討論”教學法就是學生參與、合作、分享、互助的學習過程，這種教法得法于教師有效指導，獲益于學生有效學習，這樣才能體現出學生不僅是課堂的“主體”，也是教學的“資源”，分組討論力求每個學生有事干，問題都有人所答，這種合作學習應本著“不求人人成功，但求人人參與進步”的理念，學生只要能“采他山之石為己用”，能力就有所提高，同時，同學之間相互學習，能發現自己的不足，就會不斷地質疑，力爭學習，相互超越。在分組討論學習中，問題要新穎，討論要有創新，能用所學知識解決疑難問題，不但具體問題具體分析外，還要學會憑借問題而發揮，拓展知識的應用，有的放矢，收到事半功倍的效果。

結語

在新課改、新課標、新高考的指導要求下，我們教師應當不斷學習“充電”，應用靈活有效的教學方法，不斷創新嘗試，力求提高教學質量，教學方法雖然沒有定法，但有法可循，良好的、可取的、有效的教學方法，不僅能很好地向學生傳授知識技能，還可以讓學生形成科學的思路，嚴謹的學習態度和正確的人生觀和世界觀。

[參考文獻]

[1] 高效課堂的理念與實踐.天津教育出版社.

[2] 中學生物.課本，人民教育出版社.

[3] 生物課程標準解讀.湖北教育出版社.