小學美術欣賞教學點滴談

張江

摘 要：小學美術欣賞教學由于受到小學生認知能力的影響，往往難以有效開展，即使開展也大都成為填鴨式的教學。筆者結合一線教學，從校內課堂氛圍的營造、方法的指導、第二課堂的開展等方面進行了闡述。

關鍵詞：小學美術；欣賞

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-074-1

一、營造充滿情感的課堂氛圍，消除學生的心理負擔

美術教學應該在一種廣泛的文化情境中，使學生通過學習，認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。在進行教學活動時，如果教師一味注重課堂紀律，只重視知識的灌注，這樣不利于學生個性的發展和自信心的形成。學生帶著一種緊張、壓抑的心情去上美術課，試問學生怎么能放飛想象的翅膀？怎么能對美術課感興趣呢？所以，首先要消除學生心中對美術欣賞課的種種顧慮，努力創造輕松、和諧的學習氛圍。教師應該保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術，將自己對作品的情感“傳染”給學生。將自己幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝惜地奉獻給學生，讓學生和老師走得更近，這樣學生才能更喜歡上美術課。教師還可以在美術教室經常布置畫家或同學們的佳作，使學生一進美術教室就仿佛置身于美麗的童話世界，緩解學生課前的壓抑心情，讓學生以輕松的心情面對欣賞課。

美術教師在課堂上應該富于激情，這是實現情感效應的前提，授課前，教師必須深刻理解、準確把握作品的藝術美感。在選擇欣賞作品時，應盡量選擇可以給學生帶來輕松、愉快的審美感受的類型。這有助于學生產生高尚的快樂感和滿足感，如欣賞蘇教版六年級《我的成長變化》一課中《結婚后我會懷孕》《我會有一個小朋友》《我會成為老奶奶的》這一成長組畫時，教師可通過極富情感的語氣，組織學生欣賞畫面中人物的形態、表情，色彩的運用，啟發學生理解作品中洋溢著的“夫妻之間的互敬互愛”、“母子之間的天倫之樂”、“老年生活的悠閑安詳”等情感。然后再討論人在成長過程中將產生哪些變化，促使學生主動參與、積極體驗。

二、努力探究指導方法，激發學生自主意識

1.講解——形象直觀。

學生看不懂抽象畫，我在上課后首先利用多媒體通過兩幅風景圖片《平原秋色》《灌木叢》，抽象出兩幅題為《音樂的節奏》的畫，同學們馬上就分辨出一個是舒緩、柔美的節奏，一個是奔放、跳動的節奏。緊接著組織學生談一談生活中還有哪些景象可以用抽象的形式來表現音樂。通過這一環節，學生不僅了解了音樂與繪畫之間的聯系，同時也說明了學生對抽象畫只要經過想象還是可以理解的。

2.解惑——各抒己見。

抽象畫大師是怎樣表現音樂的呢？我認為抽象畫意會容易言傳難，而且言傳還容易對畫意產生偏差，于是我設計了“看圖想音樂”的方法來幫助學生理解大師們的抽象畫。教師分別出示蒙得里安的《百老匯爵士樂》、康定斯基的《夢中的笛聲》《即興二十八號》等作品組織學生欣賞，要求學生想象不同風格的音樂。體會不同特性的線條、色塊相互搭配所產生的不同感受。教師鼓勵大家把自己的體會寫成一句話，教師也把自己欣賞后的心得與學生進行交流。師生的互動使學生感到特別親切，同時，也破除了學生對抽象繪畫的困惑與不解，激發了他們樂于接受新事物的探究精神。在此過程中，學生自始至終都處于興奮狀態，不斷地探討，不斷地表達。教師把大部分時間都交給了學生，學生真正成為了課堂的主人。

3.實踐——生動有趣。

接下來，我要求每一位學生都來做一次抽象畫家。于是我讓學生聽了一首歡快的樂曲，讓學生用彩色線——這種最簡單又是最直觀的手法來表現。怎樣啟發同學們思考呢？首先讓他們進行發散性思維，即想象出各種各樣的線條：直的、彎的、長的、短的、折的、圓弧線、斜線、交叉線……在這基礎上再要求同學將這些線條與各人的知識、經驗、體會聯系起來，如有的同學說：圓弧線比較優美，沒有棱角線那樣感覺刺人，所以能跟舒緩的音樂架起橋梁。而那折線則給人以強烈的節奏感和不穩定性。有的同學說：強節奏音樂應該是一根根斷線，柔美的音樂應該是一條平線……最后，我播放了幾組不同風格的音樂，同學們根據自己的想象畫出了一張張沒有具體形象，只有點、線、面組成的抽象畫。同學們經過前面的探索和練習，已初步掌握了抽象畫創作的方法。所以，每位同學的作業都各具特色，十分成功。

三、開展第二課堂，讓學生感受生活中的美

現行的美術教材具有很強的廣延性，這不僅體現在學習時間向課外延伸，也體現在學習內容的延伸上。要求教師適當地利用當地的人文資源進行教學，注重創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

鎮江是著名的歷史文化名城，又是江南水鄉，古文化遺址較為豐富。其中散布在丹陽各鄉鎮的六朝石刻，以其雄偉的姿勢、獨特的造型手法、濃厚的古文化積淀更是飲譽海內外。長江傍我鎮而過，造就了長江邊秀麗的自然景觀，蜿蜒曲折的江堤、滿地生長的野花野草、倒映在江水中的粼粼霞光與江面上來往的船只相映成趣。它吸引了無數文藝、考古工作者及游客來此寫生、拍攝、研究。因此，我在教學中，利用家鄉得天獨厚的人文資源，因地制宜，因材施教，經常給學生講六朝石刻的故事和長江沿岸的風俗民情，并帶領學生實地觀察寫生，增加學生的興趣，激起孩子們對家鄉文化的熱愛。

羅丹說過：對于我們來說，自然中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在兒童畫學習中，學生碰到的不是怎樣畫，而是怎樣看的問題。于是我在教學中，鼓勵學生用繪畫日記的方法把生活中有意義的事情表達出來，要求學生把生活中看到的、聽到的、覺得最新鮮、最感興趣、印象最深、最激動人心的事表現出來，這不僅是學生創作搜集素材的一條途徑，也是培養學生觀察事物的習慣，使學生有意識、有目的地認識世界，發現事物的美。因此，開展第二課堂教學是對課堂教學的必要補充。在生活中，逐漸培養學生具有一雙能洞察事物的本質特征和較高審美能力的眼睛。