提高中學生英語閱讀能力的嘗試與思考

賴玉玲

摘 要：“得閱讀者得天下”的說法并不為過。縱觀平時測試或中考的英語試題，閱讀理解能力是考查的重點，自始至終占著主導地位。閱讀理解是考查考生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀、理解、歸納概括、邏輯推理以及對材料的認知能力等。如何提高中學生英語閱讀能力的方法與策略值得探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；能力提升；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

英語閱讀理解能力既是對學生基本語法、句法知識、詞匯量的綜合能力的檢測，也是學生在英語學科取得高分的必要保證。閱讀理解是考查考生所學知識的綜合運用能力，書面語言的理解能力，特別是信息的獲取和邏輯推理能力。初中英語試題中的閱讀文章題材多樣，涉及政治經(jīng)濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術(shù)等各個方面，體裁形式豐富，這就需要指導學生在平時對各方面的知識都有所積累。在閱讀技巧上，要注意文章的個別詞語或句子、文章的某細節(jié)或情節(jié)、文章的主題或背景知識、文章的結(jié)論或結(jié)局、文章內(nèi)涵的寓意等。在實際教學時，怎樣提高我們的閱讀能力呢？下面結(jié)合自己的教學實際，談?wù)剬Υ说恼J識與思考。

一、活用教材，提升閱讀習慣和閱讀能力

閱讀前選擇適合學生學情的閱讀刊物很重要。我認為選擇或購買閱讀讀本，要針對同學們自己的現(xiàn)有水平，所擁有的詞匯量。在選擇閱讀材料時，除了考慮個人興趣之外，最好讀一些沒有專業(yè)詞匯、文字較簡單、句式較短、篇幅不大、內(nèi)容有吸引力且情節(jié)性強的材料。對于農(nóng)村初中，由于受閱讀材料的影響，我比較注重改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密相結(jié)合，強調(diào)重視閱讀課文材料，旨在提升能力。每教一篇新課文時，先讓學生用5-8分鐘進行快速閱讀，同時做課文的配套理解題。然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點和語法點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也主張由學生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的“滿堂灌”局面，使學生自學能力得到相應(yīng)的提高。

二、緊扣文本，提升關(guān)注文章細節(jié)的能力

初中時期的英語文章并不是很難，閱讀材料時，要指導學生善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是文章關(guān)鍵句，可以幫助學生掌握文章的概況，理解文章的主題；讀完一篇文章后，要關(guān)注文章細節(jié)，能回味文章。讀完一篇文章，對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物事件、論點論據(jù)能做到心中有數(shù)，對不清楚的地方可以再看幾次，要留心關(guān)鍵詞句，注意“弦外之音”。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。如：Beatrix loved these animals very much. She gave them names. She drew pictures of them. She made up stories about them. In her stories the rabbits walked on two legs.

“She made up stories about them.” Here “made up” means“ ”

A. heard B. found C. read D. invented

通過閱讀之后，你再從drew pictures of them一句，能了解made up是“發(fā)明”的意思，這樣才符合閱讀短文的連貫性。

三、重視文本，提升文章推理和猜詞的能力

在閱讀理解的解題中，往往有學生不能直接從文中找到答案，而需要根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M行深層理解后，才能找到答案。有時甚至還得考慮作者的意圖、傾向等因素加以推理，才能獲得正確答案。此類題目主要考查的是句與句之間，段與段之間的邏輯關(guān)系。有些是要求對文中個別難詞、關(guān)鍵詞、詞組或句子做出解釋。解答這類題目時需要對有關(guān)的上下文，甚至整篇文章的內(nèi)容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。此時碰到猜測詞義的題型，要求學生根據(jù)上下文確定某一特定的詞或短語的準確含義，進行推斷和合理分析。在閱讀時碰到生詞，常用的辦法是可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如：Bananas， oranges， pineapples， coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.通過前后的提示能準確猜出pineapples， coconuts的含義。它們是與同類，應(yīng)該同是fruit（水果），pineapples， coconuts分別是指“菠蘿”和“椰子”。又如You may use the money freely， when you want to reimburse， or return it， you may call me. （你盡可以自由支配這些錢，當你想還我的時候，你可以給我打電話。）此句的reimburse一詞是生詞，但作者緊接著用or引出該詞的同義詞，這是一個常用的詞return，我們根據(jù)return的詞義能推斷出的大概意思“歸還”。再如：One of the things I always believe is that no matter how bad something is， you can take something positive out of it. The one time I wasnt sure of that was on September 11. （Q：The word “positive” in the passage probably means .）根據(jù)上下文的推斷或猜測，positive有 “完全肯定的、明確的”“帶來希望的”等含義，從上下文的提示no matter how bad something is， you can take something positive out of it.來準確猜出這個詞的含義是“好”。

四、深讀全文，理解表達意圖和態(tài)度的能力

在不少閱讀理解中，要求我們在理解全文的基礎(chǔ)上，對短文中所提供的信息、細節(jié)及暗示等通過概括、歸納和綜合。對作者的觀點和態(tài)度做出合理推斷的能力。這就要求我們了解短文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而對所讀內(nèi)容更深入地理解。另外，作者有時也會在文章中用特殊的詞匯表達自己的思想感情。此時要從文章的用詞、語氣或?qū)δ硞€細節(jié)的陳述來推斷作者的態(tài)度，觀點等。下面列舉幾種常見的提問方式：（1）How did the writer feel at Vienna station？ （2）The writer believes that_____________；（3）The writer suggests that ______；（4）What is the opinion of the writer in this passage？ 類似上面例舉的believes，suggests，opinion等詞，都是關(guān)鍵詞，在閱讀時如果不加于注意，就會出現(xiàn)“答非所問”的境地。

總之，閱讀是汲取知識的主要手段，閱讀能力是英語水平中很重要的一項基本功。提高學生的閱讀能力貴在得法，只有堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，廣泛閱讀，多讀英語文章、英語原著，堅持不斷積累詞匯并對學生閱讀方法和技巧加于指導，學生的閱讀理解能力一定會不斷提高。