小班化教育課堂教學模式的研究

李秀萍

摘 要： 小班化教學是近年來我國課程改革的熱點之一，是我國社會經濟發展到一定階段的必然產物，隨著社會的不斷進步，對人才培養模式提出了新的要求，要求學校以培養具有創造力的學生為目標，而小班化的教學模式對提升學生創造力具有重要作用。為此，本文從小班化教學特點入手，提出適應小班化教學的教學模式。

關鍵詞：小班化教育；教學模式研究

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

所謂的小班化教學，是指通過對班級人數的合理控制，為學生創造良好的教學境，例如：通過運用各種教學模式，提高學生學習效率的一種班級授課方式。主要的授課方式是盡量對學生進行針對性的輔導，從而達到提升學生綜合素質的目的。小班化的教學環境下，因為班級學生數量較少，使得教師能夠有足夠的精力去關注到班級里每位學生的性格特點，以便采取有針對性的教學措施，促進學生人格和個性的全面發展。小班化教學是當今經濟社會發展下的必然趨勢。

一、當前教育面臨的現實問題

我國新時期的教育改革發展規劃綱要中曾明確提出人才的創新培養模式，在課堂學習中重視學習與思考相結合，注重培養學生參與學習的興趣，激發學生主動學習的熱情，培養學生獨立思考、勇于探索的精神。然而當今學校的課堂無效教學和低效教學依然存在，許多教師不能依據學生實際情況設立有效教學任務和目標；多數教師在教學過程中過多關注對學生知識掌握和運用的訓練，過多關注教材知識，缺乏對學生學習過程的關注；教師對學生學習過程中發現的問他缺乏有效的針對性指導，教師與學生之間缺乏交流；缺乏對學生綜合素質及教師授課能力的評價方法等。為解決這些現實問題，可以通過小班化教學探索和構建適應新形勢的課堂教學模式。

二、小班化教學下的具體措施

根據我國教育改革中面臨的問題，提出了小班化教學特點的教學模式。該模式以教學大綱為依據，細化整個教學過程的各個環節，幫助學生在課堂學習過程中充實自己。具體內容如下：

（一）課前預習及反饋。在課程正式開始之前，教師根據教學大綱設計教學模塊，第一個模塊為課前預習模塊，讓學生提前預習課本內容，了解課程基本信息，回顧之前所學知識，以及根據課本內容提出問題。提出的問題以作業的方式在課前由課代表收集在上課前交給老師，由老師進行仔細批閱，根據學生反映的問題靈活調整教學方案。通過這種形式也可以養成學生提前預習的習慣，從而在上課過程中有重點地聽講。

（二）創設問題情境。接下來教師可以根據學生提出的問題或者是課堂需要解決的問題設置問題情境，問題情境的設計要站在學生的角度，通過問題情境的解決能夠實現課程設計的目標，達到使學生由內而外理解知識的目的，最好的是學生能夠通過教師設置的問題情境，自主探究學習，達到提出問題并解決問題的效果。

（三）小組討論與開放研究。接下來進入教學的第二個模塊，課堂教學模塊，根據教師設置的問題情境以小組的形式進行自主學習，學生在對問題情境進行獨立思考的基礎上，通過小組之間對觀點看法進行交流，各小組可以在課堂允許條件下通過各種方式探究解決問題的方法。學生之間也可以通過相互提問的方式進行答疑。學生互相不能解決的問題再問老師，由老師對學生提出的問題進行提示，得到解決。小組內部先要就小組成員的不同意見進行討論，小組成員意見不一致的可以通過組與組之間交流觀點，并對不同意見發表自己的看法，為證明自己的觀點找出合理的理由。這樣能夠提高學生分析問題、找出線索和收集信息的能力，提高學生自主解決問題的能力。

（四）歸納總結。經過小組討論，各小組對問題的研究成果進行歸納總結，這個過程盡量由學生獨立完成，教師在這個階段要引導學生對相關知識點進行總結，使學生順藤摸瓜總結出問題解決的規律，歸納總結的過程也是學生知識升華的過程，有利于學生對知識獲得過程進行充分感悟，加深學生對知識的印象。

（五）教學評價與課后延伸。最后進入教學評估模塊，改變傳統的教學評估模式，采取師生互相點評、學生之間互相點評的模式，對學生在學習過程中的學習態度、團隊合作精神和知識掌握情況等綜合素質進行評價，學生也可以對教師教學態度、課堂氛圍及教師責任心等方面進行綜合評價，通過評價師生之間可以加深交流，達到相互提高的目的。學生可以根據綜合評價提出改進措施，達到提高綜合素質的目的。

在課程結束后依然應該有適量的應用題訓練，以提高對知識掌握的熟練程度。在作業的布置方面，應根據小班化教學模式的特點，針對每位學生的知識掌握情況分層布置作用，使得知識掌握較深的同學知識加以鞏固，知識掌握水平較差的加深對知識的理解。這樣有利于班級整體學習能力的提高。

以上就是小班化教育課堂的整體教學流程。在課程的學習過程中通過三個教學模塊五個教學環節的逐步深入，針對課程教學大綱的每一項重要知識點進行重點研究，集中解決，教學過程通過對學生自主學習能力、信息分析及收集能力、團隊合作能力等綜合素質的培養，使學生成為具有創造力的新型人才。該模式將“情境教學法”、“探究性學習法”等教學方式融為一體，在教學中將最大程度的實現教育公平，促進學生的全面發展。

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