高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用策略探究

楊小英

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)的改革，高中歷史的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多注重講解理論知識(shí)，不利于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)并利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，促使歷史教學(xué)向著生活化和情景化的方向發(fā)展。本文首先分析了高中歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的必要性，其次重點(diǎn)探討了鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用策略，最后提出了利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)原則。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

目前，在我國(guó)現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師講授的大多是一些歷史上的重大事件、關(guān)鍵人物以及民族國(guó)家的發(fā)展過程，對(duì)于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史，往往不加介紹。這種只關(guān)注宏觀教學(xué)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大多與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，歷史來源于現(xiàn)實(shí)生活，這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要綜合利用鄉(xiāng)土資源，做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，提高歷史教學(xué)的效果。

一、高中歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的必要性

在新階段的歷史教學(xué)中，開發(fā)并利用鄉(xiāng)土資源有其必要性：首先，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用有利于加深學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)和祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，了解當(dāng)?shù)氐臍v史特色和發(fā)展?fàn)顩r，增進(jìn)愛國(guó)愛鄉(xiāng)之情。其次，開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更全面更客觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史。最后，有助于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料整理、信息收集，這種學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)過程不僅增強(qiáng)了他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，也提高了他們的自我學(xué)習(xí)能力。

二、高中歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的策略

以我省鄉(xiāng)土資源為例，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用策略如下：

（一）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段。眾所周知，每個(gè)地方都會(huì)有專門的文獻(xiàn)資料的記載，現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代，文獻(xiàn)的查找以及檢索更加方便快捷。通過谷歌、搜狗、百度等專業(yè)的搜索引擎，我們可以清楚地知道當(dāng)?shù)氐臍v史文化、經(jīng)濟(jì)水平、地理位置、旅游景區(qū)等一些詳細(xì)信息。除此之外，學(xué)生可以通過專門的歷史網(wǎng)絡(luò)課堂以及歷史網(wǎng)絡(luò)講壇等一些渠道，詳細(xì)地了解到當(dāng)?shù)氐臍v史人文概況。例如，在百度上搜索“濟(jì)南的歷史名人”，就會(huì)出現(xiàn)很多有名的歷史人物，像神醫(yī)扁鵲、詩(shī)人張養(yǎng)浩、愛國(guó)教師高亦吾、文學(xué)大師老舍等諸多歷史名人。這樣就可以清楚地知道濟(jì)南的人文概況，而教師也可以利用這些鄉(xiāng)土資源進(jìn)行歷史教學(xué)。

（二）以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)。在完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行走出校園，以學(xué)習(xí)小組的形式收集相關(guān)的歷史信息和歷史資料。學(xué)生可以詢問自己的爺爺奶奶或者拜訪對(duì)當(dāng)?shù)貧v史比較了解的一些老人，了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕约皻v史故事。完成調(diào)研任務(wù)之后，教師安排課堂討論，在交流過程中，學(xué)生不僅拓寬了自己的歷史視野，還提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）以資源共享為方法。學(xué)校可以和政府相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)商，在省市、縣等各個(gè)中學(xué)建立一個(gè)歷史資源共享的網(wǎng)上平臺(tái)，包括歷史名人、歷史事件、歷史故事等多個(gè)方面的的內(nèi)容，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校之間的交流和溝通。與此同時(shí)，教師可以組織各個(gè)學(xué)校之間的學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)、歷史交流，在學(xué)生之間形成合作、共享、交流、學(xué)習(xí)的良好氛圍。此外，教師還可以開展豐富多樣的歷史資源學(xué)習(xí)活動(dòng)，以歷史資源為主體，組織相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)比賽，可以采用演講、書畫、視頻等多個(gè)形式。在活動(dòng)開展過程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合理的歷史資源，并加以學(xué)習(xí)和利用。

三、高中歷史教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的方法

（一）立足教材，因材施教。隨著新課標(biāo)的改革和實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，基于此，教師在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，引導(dǎo)學(xué)生完成鄉(xiāng)土資源和歷史知識(shí)的有機(jī)融合。例如山東省青島市，“青島是我國(guó)三大宗教之一的道教的發(fā)源地，早在新石器時(shí)代，青島就有人居住，同時(shí)也誕生了岳石文化、龍山文化以及大汶口文化”。教師可以結(jié)合高中歷史中新石器時(shí)代進(jìn)行教學(xué)，還可以將大汶口文化與歷史教材相融合。可以這樣提問學(xué)生：“大汶口文化以及新石器時(shí)代都有哪些特征和表現(xiàn)？”，引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前所學(xué)。

（二）立足生活，情境教學(xué)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師不僅要利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，也可以拓寬鄉(xiāng)土資源的范圍，利用本省的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，例如：“第一次世界大戰(zhàn)之后，中國(guó)拒絕在巴黎和會(huì)上簽字，爆發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)。”。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上一次大規(guī)模的反帝反封建運(yùn)動(dòng)，直接影響了中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是舊民主主義和新民主主義的分水嶺。通過這種大規(guī)模、大范圍的歷史感染，強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的地區(qū)為居住地，這樣可以充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的直觀化、形象化感受，增強(qiáng)他們歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要充公開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，并選取適宜的內(nèi)容進(jìn)行歷史教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和愛鄉(xiāng)情感，另一方可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用過程中，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，以資源共享為方法，充分挖掘富有價(jià)值的歷史鄉(xiāng)土資源。在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師還要立足現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)資源和教材的完美融合。

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