談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

瑪爾哈巴·艾沙

摘 要：高中地理教師，在組織教學活動過程，如何培養(yǎng)學生的讀圖能力，成為其需要重點思考的問題。本文首先分析了高中地理教學中，對學生讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；讀圖能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

高中地理是一門綜合性較強的學科，學生所要學習的內(nèi)容較為廣泛，在學習地理知識時不僅需要記住地名和認識經(jīng)緯度，還需要學生在學習地理時，了解地圖的性質(zhì)，掌握使用地圖的技巧，進而在地圖上獲取有效的地理信息。由此可見，對地圖的使用能力是高中生應(yīng)當必備的基礎(chǔ)知識，也是高中地理教學的重點教學內(nèi)容。

一、高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師的認識不足。在傳統(tǒng)的地理教師印象中，認為讀圖能力主要是學生在拿到一張地圖時的感覺，覺得專門去培養(yǎng)學生的這種感覺沒有必要，覺得學生這種感知能力會隨著地理圖表的學習次數(shù)而逐漸熟悉，隨之學習能力也會增強，這樣就不需要關(guān)注學生的讀圖能力。然而教師卻沒有深刻認識到地理圖像是一種有效的地理語言，是對地圖上的每個坐標形象的表達，它不僅潛移默化的影響學生的思維，還更好的幫助學生培養(yǎng)地理意識。讓學生從點到線，從線到面來認識地圖，對地圖上的區(qū)域有個全面的感知。

（二）學生重視度不高。由于學生所處的家庭環(huán)境和地理基礎(chǔ)的不同，對讀圖能力的形成也有不同影響。而學生的讀圖能力有兩個部分組成，第一是學生對地理圖像表層地理信息的能力，第二是學生對地理圖像深層地理信息的能力。在高中地理教學中，教師大多指關(guān)注學生對表層地理信息的獲取和教學，而忽視對深層思維的鍛煉，導致學生的重視度逐漸下降，無法組建起完善的讀圖能力體系，使得學生在學完地理知識之后，實際應(yīng)用能力較弱，不利于學生的全面綜合發(fā)展。

二、高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）從程序入手，培養(yǎng)讀圖技能。高中地理教師在教學生識別地理圖像時，需要掌握讀圖的基本程序，掌握識圖的技能，才能更好的培養(yǎng)學生識記地理圖像。教師在要求學生認識和記住圖中的文字和圖例時，最基礎(chǔ)是要學生掌握圖上的各種標志所表示的是什么樣的地理事物，這樣才能幫助學生掌握各種專門圖標的意思，有個清晰的概念。同時，在教會學生掌握讀圖技能時，還需要培養(yǎng)學生的用圖習慣，特別是在學習地理課堂之后就需要學會將地理事物與現(xiàn)象落實到地圖上，幫助學生在腦海中樹立最新的地理空間意識。當然，在培養(yǎng)讀圖技能時，需要帶著一定目的性，這樣才能讓讀圖效率更高。在讀圖時，學生首先需要從地圖的名稱入手，確認好地圖的主要內(nèi)容，然后根據(jù)經(jīng)緯度來確定好自己研究對象的位置，接著結(jié)合地圖上特殊符號來依次找出周圍的海洋，大陸，河流，湖泊等等各類事物。最重要的一點是比例尺，需要結(jié)合實際距離以及地圖上的等高線去讀懂陸地和海底的地形，在此過程中教師一定要將地圖與文字有機結(jié)合，確保學生可以掌握讀圖的程序，掌握讀圖技能。

（二）從信息入手，培養(yǎng)分析技能。學生在學習識圖技能時，不僅需要從地圖的表面去分析地圖，還需要多關(guān)注地圖上的隱性信息，在讀圖的基礎(chǔ)上深入分析地圖，真正從讀圖中獲取更有價值的信息，并加以分析和重組，進而歸納總結(jié)出地理規(guī)律和地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學中，教師可以通過設(shè)計問題的方式來教會學生去分析地圖上出現(xiàn)的隱性信息，教會學生從分析信息入手，培養(yǎng)分析能力。當然教師也需要對地理知識加以總結(jié)和歸納總結(jié)，讓學生掌握舉一反三的教學效果，在遇到地圖上同一問題時可以學會一圖多用，真正掌握每幅圖中都有哪些重要內(nèi)容，這樣才能有淺到深，由表及里的讓學生對地圖的認識發(fā)生變化，思維程度逐漸提高。此外教師還需要對同一幅地圖從多個角度去分析和觀察，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

（三）從創(chuàng)新入手，培養(yǎng)繪圖技能。在高中地理課堂里，繪圖技能是鍛煉學生動手能力的重要方式，在繪圖過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，訓練學生在學習教材內(nèi)容時，學會帶著問題去看圖，嘗試親自動手繪制出一個地圖，這樣不僅可以加深學生對地理地圖的概念，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學氛圍，讓學生在更加融合的環(huán)境中學習和成長。只有學生親自動手去繪制地圖時，才能加深印象，才能真正領(lǐng)悟地理圖像的真正含義，這時學生可以從描摹開始，最基礎(chǔ)的制圖開始，將書本現(xiàn)有的地圖通過描摹的方式成功繪畫到紙上，此外還可以教會學生用漫畫的形式來繪制圖像，多結(jié)合教材中關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容進行創(chuàng)造，繪制成有趣的地理圖標，真正讓圖植根在學生的腦海里，有助于學生更快的在地圖中獲取有效信息，提高學生的思維能力。當然，教師還需要不斷引導學生把自己所學知識通過繪圖的形式展現(xiàn)出來，教會學生養(yǎng)成用圖的習慣，努力提高學生的思維水平。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的識圖能力是一個漫長而復雜的過程，作為高中教師需要有耐心和恒心，要時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，結(jié)合學生的特點和要求，促使學生養(yǎng)成看圖的好習慣，讓學生的讀圖和識圖能力不斷提升，使學生養(yǎng)成愛讀圖，會用圖的好習慣，真正讓地圖走進學生的實際生活，特別是在日常生活中的運用，提升學生的運用能力，推動地理地圖的運用范圍。只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。

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