小班個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

韓新芳

摘 要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的教育能對小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小班個(gè)性化作業(yè)的指導(dǎo)思想便是將小學(xué)生的個(gè)性作為教學(xué)的主要考慮對象，將小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、風(fēng)格作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，本著這些原則來設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，目的便是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先解釋小班個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵，而后，探討布置小班個(gè)性化作業(yè)的意義，最后，詳細(xì)說明了小班個(gè)性化作業(yè)可以通過布置形式多樣、層次分明、個(gè)性化、難度不同的作業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)。通過這些個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方式可以幫助學(xué)生找到自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)展自己的個(gè)性，并且最終自己全面素質(zhì)能夠的得到提高。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)；研究

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

1. 小班個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵

小班教學(xué)是一種個(gè)性化的教育手段，為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和提高能力，小學(xué)教師從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，思考教學(xué)新的方法，并充分利用小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)計(jì)、組織、討論、分工等方式開展實(shí)踐活動(dòng)和語文學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化、適應(yīng)化、個(gè)別化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和教育改革的目標(biāo)。而小班個(gè)性化的作業(yè)是實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的一個(gè)重要的方面。羅森塔爾曾說過教師期望的能影響學(xué)生提高成績的四個(gè)方面之一就是必須適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)習(xí)有關(guān)的材料。實(shí)行個(gè)性化作業(yè)就需要教師能夠在為每一個(gè)同學(xué)布置作業(yè)時(shí)有更多的時(shí)間和空間去研究，去觀察，去實(shí)踐。

2. 小班個(gè)性化作業(yè)的意義

在小班教學(xué)中，課堂互動(dòng)更加頻繁，這是由于教師可以在同一段時(shí)間中，面對較少的學(xué)生，增加了學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)彼此的認(rèn)知和情感，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的作用。而在小班教學(xué)中采用個(gè)性化作業(yè)的方式可以允許學(xué)生量力而行，給學(xué)生一個(gè)上升的空間。個(gè)性化的作業(yè)可以在課外提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都有能力參加，都有積極性去參加。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更加靈活地布置個(gè)性化地作業(yè)，可以幫助學(xué)生擺脫對作業(yè)的恐懼，展現(xiàn)自己的個(gè)性，不僅能夠在課下放松身心，而且能夠在快樂的氛圍下獲得知識(shí)，提高自身的能力。并且每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和劣勢，以往大班布置作業(yè)的方式不能夠找到合適每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。

3. 小班個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

3.1布置形式多樣的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展

在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，由于教師時(shí)間以及精力有限，為了掌握和診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只能為學(xué)生布置文本練習(xí)的作業(yè)，多以習(xí)題，寫字為主。而這種形式單一的作業(yè)只能加重孩子的心里負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抗拒。在小班教學(xué)中，教師可以采用游戲類作業(yè)，實(shí)踐類作業(yè)，探究性作業(yè)和創(chuàng)作類作業(yè)等多種多樣生動(dòng)活潑的作業(yè)形式。這些方式的作業(yè)可以結(jié)合每一位學(xué)生的見聞與想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以更加了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2布置層次分明的作業(yè)，充分結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)

小班化教學(xué)中，教師更容易了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，既保證學(xué)生能夠訓(xùn)練自己的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，又能為學(xué)生布置具有彈性的作業(yè)。這樣層次分明的作業(yè)體現(xiàn)了義務(wù)教學(xué)的理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠體現(xiàn)自己的獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的個(gè)性，從而超越自己。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首詩的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次，不同內(nèi)容，能夠展現(xiàn)學(xué)生自己才藝特長的作業(yè)。如果有的學(xué)生擅長音樂，可以讓這類學(xué)生為此詩配樂朗誦；如果有的學(xué)生擅長作畫，可以為這一首詩做一幅畫；有的學(xué)生擅長寫作，那就鼓勵(lì)他們將詩歌朗誦改寫成一篇抒情散文等等。

3.3布置個(gè)性化的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的作業(yè)

教師通過平常的觀察，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為大部分學(xué)生或者一部分的學(xué)生針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，以收到良好的學(xué)習(xí)的效果。比如：有的孩子語言表達(dá)方面非常強(qiáng)，剛開始接觸語言方面的作業(yè)就可以超常地發(fā)揮，那么，針對這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，老師就可以提出更高的要求，比如：將自己平時(shí)的所見所聞寫成一小段話，這樣，學(xué)生知道老師專門為自己留的作業(yè)，會(huì)感覺自己很棒，從而鼓舞學(xué)生將作業(yè)完成地更好。

3.4布置難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生成為真正的主人

教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)由易到難、由簡到繁。學(xué)習(xí)散文時(shí)，可以設(shè)置不同難度等級(jí)的作業(yè)。最簡單的就是有感情的朗讀課文，稍微有點(diǎn)難度的是說出這篇散文表達(dá)了作者什么樣的感情，比較難的便是收集和此類文章相似的文章進(jìn)行賞析，并做好筆記。這樣不同難度的作業(yè)可以滿足學(xué)生好奇的心理，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，并嘗試更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。但是，教師也必須了解有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy而逃避作業(yè)的現(xiàn)象，當(dāng)有這種現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，教師和家長應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。難度梯度增長，可以照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)好的良好愿望，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的愿望。

4. 結(jié)語

小班個(gè)性化作業(yè)是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生才能的一種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，主要原因便是老師是根據(jù)不同學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本。小班個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)為學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)提供了豐厚的土壤，有利于學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的新理念，新觀點(diǎn)。

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