高中數學體驗式教學法策略探究

鄧天發

摘 要：隨著素質教育和新課程改革的推進，高中教學越來越重視學生綜合素質的全面提高，高中數學教學也更加注重學生的實踐能力、研究性學習能力的培養，更多地強調學生的課堂參與性，越發注重學生的體驗式學習，倡導參與式、體驗式教學。因此，體驗式教學法作為新型教育教學理念和課堂教學模式，正越來越被廣大數學教師重視和應用。本文對當前高中數學教學中存在的問題進行分析，并探究在高中數學教學中進行體驗式教學的相關策略。

關鍵詞：高中數學；體驗式教學；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

體驗是指人在某種與物或事發生關系的活動中產生的主觀心理感受。體驗式教學強調體驗的重要性，重視實踐在學習中的作用，是指在教學過程中教師擺脫傳統的灌輸式教學，將教學過程作為一個活動去經歷和體驗，并根據教學內容和學生特點，創設可操作性的教學場景，讓學生在親身體驗中感悟知識，獲得技能的教學方法，體驗式教學法包括教師的體驗式教和學生的體驗式學，是二者的有機統一。

體驗式教學法應用于高中數學課堂教學，要求教師要精心創設教學情境，通過學生主動參與探究、討論、觀察和實踐，親身經歷知識的形成和應用過程，理解新的數學知識，掌握數學方法與規律，獲得數學技能，進而在知識和情感的交教師的教學體驗引導著學生的學習體驗，學生的學習體驗調動著教師的教學體驗，師生共同進步，教學相長，二者相輔相成密不可分。

一、當前高中數學教學存在的問題

（一）缺乏熱情和對高中數學的正確認識。數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的學科，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，高中數學因為知識的系統性、復雜性，學習起來難免會顯得枯燥乏味，而且在大多數人眼里，總認為數學就是簡單的數字和算數，學了在生活中用處不大，只要會基本的加減乘除，會算賬就夠了，正是因為有了這樣的錯誤認識，所以無論學生還是個別教師，都缺乏學習數學的熱情，甚至出現厭倦情緒和放棄學習數學的現象，教師沒有激情教，學生沒有熱情學。

（二）重結論、輕過程，忽視數學知識的形成過程。在高中數學教學過程中，往往偏重于數學結論的教學而忽略數學知識形成過程，只講授數學結論和解題技巧而忽視數學結論的形成過程和解題方法的探索，把數學教學過程簡單化、條文化，只是死板地傳授知識而忽視應有的思維訓練，使得學生搞不清楚數學定義、公式、定理、法則的來龍去脈，知識理解不透徹，無法形成正確的概念，學生的思維方法和習慣得不到訓練和養成，數學能力得不到提高。重結論、輕過程的教學方式排斥了學生的個性，從源頭上剝離了數學知識與智力的內在聯系，是一種形式上走捷徑的教學。

（三）為考試而教學的被動灌輸式教育普遍存在。雖然素質教育和新課程改革在不斷推進，但高考的大環境沒有發生改變，考試仍然是高中數學教學的最終目的，所以很多教師只注重傳授學生現成的知識結論、技巧和方法，學生在課堂上只能被動地接受、機械地記憶需要掌握的知識，完全沒有自己的理解和對知識的疑惑，師生之間缺少互動，教學方式方法老套，這是典型的被動灌輸式教育，嚴重忽視了學生作為教學活動的主體地位，忽視了高中數學學科的基本精神、數學基本素養的訓練與培養，對數學知識的學習掌握，對學生基本數學素養的養成極為不利。

二、體驗式教學法在高中數學教學中的實施策略

（一）創造積極的教學氛圍。教學是個動態的過程，是學生掌握知識，習得技能的基本途徑，有效性是教學的生命，教學氛圍是有效性的前提。所以高中數學教師應轉變教育觀念，轉化教師和學生的學習地位，為學生創設輕松愉悅、和諧且充滿學習興趣的教學氛圍。在課堂教學中，可以利用新舊知識的矛盾、常識與客觀事實的矛盾等，引起學生的探究興趣和學習愿望，同時為學生創造討論交流的平臺，讓學生通過交流討論逐步掌握數學知識和方法，把學習數學當成一種愉悅的享受體驗，從而形成積極的認知氛圍、情感氛圍和教學氛圍，這是在高中數學教學中進行體驗式教學法的關鍵和基礎。

（二）融入情境教學，創設提出問題的情境，激發學生的學習需求。數學源于生活，又高于生活。需要是產生動力的源泉，在數學課堂教學中，教師應充分利用學生熟悉的，與生活緊密聯系的事物和現象，積極地創設良好的求知情景和教學情境，設置相應的問題情境，讓學生在具體的教學情境中體驗數學，質疑探究，使學生生成積極的情感體驗，從而激發學生的學習需求。

（三）借助多媒體動態演示創設教學情境。將體驗式教學應用于高中數學教學中，教師可以運用多媒體輔助教學系統創設多種教學情境來激發學生的學習情感，可以有效地模擬現實情境，將文字、動畫、圖像等組合在一起展現給學生，為學生營造一個直觀立體、探究知識的教學情境，特別是高中數學中的一些特殊數學知識的形成過程，通過運用幾何畫板、FLASH、PPT等工具，可以形象直觀動態的展示，給學生以生動的體驗，能夠有效地彌補傳統教學手段的不足。

總之，高中數學體驗式教學既是一種課堂教學模式，更是一種教學理念，是有效促進高中數學教學的有效方法。體驗式教學法不僅重視教師教的體驗，也注重學生的自我體驗，倡導學生在親身體驗與經歷中掌握數學知識，在高中數學課堂教學中施行體驗式教學法，既符合素質教育和新課程改革的目標要求，又能夠因材施教，帶動學生的學習自發性，激發學生學習數學的興趣，有利于調動學習積極性，更有利于培養高中學生的實踐能力、研究性學習能力和數學應用意識。

[參考文獻]

[1] 王景.淺談高中數學體驗式教學[J].數學學習與研究，2012年 13期.

[2] 賴學顯.體驗教學與新課程改革研究[J].當代教育論壇，2005 年04期.

[3] 楊春洪.體驗式教學法的探索與實踐[J].新課程（綜合版），2008 年02期.