芻議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展

張振春

摘 要：學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對知識進行單一的積累卻無法對其進行靈活運用是對數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的偏離。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠彰顯出數(shù)學(xué)的實用性價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也是對學(xué)生學(xué)以致用能力的大力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

教育的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的能力。也就是說，學(xué)生作為社會未來的棟梁之才，一切的教育都是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的融入到社會生活而言的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種改革背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)方式，對于促進學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、生活化教學(xué)的概述

什么樣的教學(xué)才可以稱之為初中生活化教學(xué)？初中生活化教學(xué)是指在對數(shù)學(xué)這一抽象而又邏輯嚴密的學(xué)科進行教學(xué)時，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計使得學(xué)生能夠通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來進行知識的理解和掌握，將復(fù)雜的問題用生動平常的例子來替代，將抽象的知識體系淺顯易懂的生活化的表達出來。從而，使得學(xué)生在進行了流于表面的的抽象理論的掌握之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更進一步的在現(xiàn)實生活中進行深層次的靈活分析運用，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，培養(yǎng)學(xué)生自立自強解決問題的精神。這樣生活化的教學(xué)通過將教學(xué)和生活兩者有機結(jié)合，探究出數(shù)學(xué)教學(xué)和生活兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)里體驗真實的世界與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系并學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識與實踐的有力碰撞，在解決問題的過程中進行知識的內(nèi)化和能力的培養(yǎng)，生活化的教學(xué)方式實現(xiàn)了知識教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的雙重目的。

二、生活化教學(xué)的重要意義

知識如果只是書面上的理論知識而不能夠運用到實際生活中，那也只是空洞無價值的理論而已。數(shù)學(xué)中處處體現(xiàn)著生活的原理和經(jīng)驗，同時，生活中也需要運用數(shù)學(xué)來解決一些難題和困難。數(shù)學(xué)和生活兩者的關(guān)系是相互滲透而又彼此獨立的，彼此都在對方的生活中扮演著一定地位的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活化教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實意義。首先，從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上而言。運用生活化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生建構(gòu)一個完整的學(xué)習(xí)情景，避開脫離實際的理論學(xué)習(xí)的弊端，擺脫單一的理論知識的積累，注重學(xué)生對于知識的靈活運用和提高。其次，這也是一種對于提高教師教學(xué)能力的一種有效措施。生活化的教學(xué)方式意味著教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新探究生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，運用生活化的方式進行更為淺顯易懂的教學(xué)。

三、生活化教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生出于自己的求知欲而進行的自主學(xué)習(xí)活動比起被動的接受教師的知識灌輸而言，前者的學(xué)習(xí)效果必定會大大優(yōu)于后者。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由此可見，如何在生活化的教學(xué)情景中導(dǎo)入趣味性是教師值得思考的問題。例如，筆者在進行函數(shù)一章的講解時就運用了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式。由于函數(shù)是一個抽象性的概念，學(xué)生難以理解。因此，教師在講解時引入了在乘坐公共汽車時時間和路程的這一組變量來引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)在聯(lián)系，并觀察它們是如何變化的。由于學(xué)生都有乘坐公交車的日常經(jīng)驗，這個例子非常貼近生活。因此，學(xué)生很容易對問題得出正確答案，筆者在這個時候?qū)栴}進行總結(jié)歸納，引進函數(shù)的概念。這就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的一個典型的例子，以更貼近生活的教學(xué)方式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）聯(lián)系生活巧設(shè)問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實用性價值就體現(xiàn)在解決生活中常見的數(shù)學(xué)難題。數(shù)家哈爾莫斯說：“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，問題才是數(shù)學(xué)的心臟。”問題是數(shù)學(xué)的起源，也是數(shù)學(xué)的目的。因此，教師在進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)對知識積累和實踐運用兩者予以同等的重視并予以生活化問題的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)活動中，教師就應(yīng)當聯(lián)系生活進行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來解決日常生活中的問題，體驗生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的實踐能力。例如，筆者在對“三角形全等的判定”這一內(nèi)容進行全部的講解之后，設(shè)置了一個生活問題：一個三角形的木板斷成了兩塊，有什么簡便方法可以重新知道木板的尺寸嗎？這一問題的創(chuàng)設(shè)既引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進行了進一步鞏固內(nèi)化的思考，又貼近生活，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)要求越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和運用能力，這也就要求著教師也應(yīng)當不斷改進自身的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。教育的落腳地最終還是在于實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化理解并運用到日常生活才是教育的真諦。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢所要求的一種教學(xué)方式，作為一名教師，應(yīng)該致力于思考如何更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

[參考文獻]

[1] 杜智瑞. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實踐及其反思[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2] 張傳燧，趙荷花.教育到底應(yīng)如何面對生活[J].教育研究，2007 （08）.