情感在合唱指揮教學中的應用探究

摘要：情感是合唱指揮中的重要因素，藝術表現的目的很大程度就是情感表現，它的基本要求是情真意切，以情帶聲。本文分析了情感在合唱指揮學習中的必要性，闡述了在合唱指揮中增強情感表現的途徑。

關鍵詞：情感 合唱指揮教學 音樂 表現

情感是合唱指揮藝術中不可或缺的因素，不管是歌頌真善美或是鞭撻假丑惡，都離不開情感的投入與運用。托爾斯泰說過：“藝術感染力的源泉決定于感情的獨立性，清晰度與真摯的程度。”合唱藝術是文學與音樂相融合的產物，它不僅體現了詞情、曲情，還體現了指揮和演唱者的情感，也正是這多方的情感結構和情感作用才使得這門群體藝術能給人帶來獨特的藝術享受。一定程度上說，一次好的合唱演唱過程就是一次情感表達的過程。然而，在實際的合唱指揮學習和實踐過程當中，常常會因為情感的把握不當而致使合唱不盡人意。因此，合唱指揮的情感表達需要認真研究，以下是根據筆者的思考和藝術實踐作的一些初步的探究。

一、情感在合唱指揮中的必要性

合唱藝術的題材源于生活、貼近生活，被人們喜聞樂見，如果要讓這種藝術形式的情感升華到感人肺腑的境界，就要求指揮承擔起調動合唱情感的使命。合唱指揮是整個合唱藝術的組織者和掌控人，是溝通受眾與合唱作品之間的橋梁，他起著核心作用。白居易云：“感人者莫先乎情”。如何與合唱隊員有效溝通情感，是合唱指揮要面對的重要課題。常言道，“情之所至，金石為開”。情感是合唱音樂進展過程中指揮與合唱隊員的交流渠道，是能否展現合唱藝術魅力的關鍵因素之一。合唱指揮的情感越真摯、濃烈，創造力就越強，演唱者們投入的程度就越高。當指揮對合唱藝術和音樂情感產生足夠熱情時，他自然會與音樂作品融為一體，就會發現自己具有比一般人更好的指揮狀態，這種激情又可以提升他的創造思維能力和想象力。著名合唱指揮家楊鴻年教授正是因為情感上的全身心投入，他所指揮的合唱音樂熱情奔放，音樂形象被塑造得惟妙惟肖，達到了“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界。可見，指揮只有對情感加以充分運用，才能讓合唱隊唱出一些聽眾想唱又唱不出的意境，表達出聽眾想表達又表達不出的情感，讓聽眾在欣賞音樂中引發情感共鳴，進而產生理想的藝術審美效果。因此，情感對合唱指揮而言是十分必要的，指揮應調動一切有利因素讓合唱聲音的情感與作品情感水乳交融、渾然一體。

二、增強合唱指揮中情感表現的途徑

偉大的音樂家巴赫曾指出：“完美的表演是由什么構成的呢？……就是通過演唱或演奏使人的耳朵能領會到作品的真摯感情。”①顯然，作為一名合格的合唱指揮，單憑借一些專業知識和指揮技術是不夠的，如要正確塑造音樂形象賦予合唱以生命力，充分調動合唱者的合唱情感，表現出作者的思想情感，就需要在指揮過程中正確認識并利用情感因素和作用，積極運用情感因素和手段，讓合唱教學和表演賦予合唱以強大的藝術生命力。那么我們在教學中到底應該如何增加合唱指揮的情感表現途徑呢？主要表現為以下幾個方面：

（一）透徹理解合唱作品，準確把握情感基調

在合唱指揮學習中，作品理解與總譜閱讀之間是息息相關的。總譜閱讀是作品理解的前提，通過總譜閱讀能提升合唱指揮對作品的理解水平。這主要表現在兩個方面：一是通過總譜閱讀能讓指揮去熟悉作品的內容，這是理解作者創作意圖和作品內容的基本前提；二是通過總譜閱讀來讓指揮準確掌握作品風格，這是指揮掌握音樂內涵，塑造音樂形象的一把鑰匙。要正確把握音樂情感，就要對作品的創作背景、作者個性等要有基本掌握。另外，音樂是一門聽覺的藝術，因此，要準確理解和分析音樂除了進行總譜閱讀還需要注重對作品音響的聆聽，包括音準、音色、旋律、和聲、復調等方面。如果不在聆聽方面下足功夫，那么對作品的理解就往往只能是事倍功半，對音響色彩、音樂形態、音樂結構、詞曲意境、音樂處理、表現形式等把握就成了一句空話。合唱作品一般都是標題音樂，它們的情感有著清晰的定位和明晰的主線。我們在指揮演唱過程中，不同的合唱作品都有自己的主題和擁有不同的情感表達，有時讓人情緒激昂，有時令人心如止水，有時如急雨，有時如私語。一個優秀指揮的專業素質是他能游刃有余地駕馭這些變換的情感，能讓自己快速表達作品需要的某種情感狀態，能夠根據音樂表達對各種情感狀態轉換自如，并且還能帶動整個合唱團隊的情感狀態。因此，要做到駕馭作品的這些變化就需要以透徹理解合唱作品為前提。

另外，準確把握情感基調在音樂的情感表達中有重要作用，它是對音樂情感分量和色彩的整體把握。有道是“未成曲調先有情”。這其中的“先有情”就道出了提前感受感情基調對音樂表演的重要性，指揮應當緊密圍繞這“基調”來表現情感和音樂，讓人充分感覺到鮮明的情感基調和個性。是否能恰到好處控制它，體現了一個指揮把握音樂和表現音樂的能力。如果表現的主題與作品不一樣，就會存在情感基調的不協調。比如，表現真善美的主題時，情感的基調應該是熱情洋溢的，反之，表達假丑惡的情感基調應該是正顏厲色的。例如，合唱《松花江上》作曲家擷取了東北婦女哭墳的音調元素，這種悲傷的情感基調表達了東北人民在淪陷為殖民地后的悲痛心情，也激勵了無數英雄兒女前仆后繼地去抗日殺敵。可見，合唱作品中蘊含著鮮明的情感基調，這些為合唱指揮情感的表現提供了寶貴的資源，需要我們準確地去把握。

（二）加強情感修養，保持充沛的情感

合唱指揮要激發和帶動合唱隊的情感，首先應該使自己加強情感修養和充沛的情感以使合唱團隊以情帶聲地演唱。“以情帶聲”在實際運用中是需要“因歌而異”，需要對不同作品的“情”做不同方面的認識和把握，這是對曲中的意境、表現、風格等諸多方面需要加以綜合思考。合唱指揮必須要用自己反復斟酌的真情實感去激發合唱隊員的情感，真正達到愛其所愛，恨其所恨的情感共振，達到臺上臺下情感共鳴的效果。指揮要對合唱藝術的情感度要拿捏得當，既不能矯揉造作去過度煽情，也不能面若冰霜顯得冷漠無情。只有豐富且熾灼的情感，才能將合唱藝術和聽眾的心理情感連接在一起。倘若指揮不具備這種情感，就無法激起合唱隊員的情感，進而也不能喚起聽眾的情感共鳴和對真善美的向往和追求。所以，合唱指揮不加強情感修養，沒有愛憎分明的性格，沒有一吐為快的激情，是難以用指揮的肢體語言來讓聽眾感受到美的。

可見，在合唱藝術中，指揮表達出真摯的情感和對音樂的精準把握才可能有良好的情感共鳴。成功的指揮不僅可以要使合唱隊員愿意唱，還要使聽眾在音樂中體會到情感。如合唱《永遠的小平》（文莉 曲）中，全曲分為三大部分，即：開頭概述，中間敘述，結尾則緬懷。指揮應把情感設定表現一代偉人鄧小平人格魅力為出發點，要以一個普通人的立場去贊美鄧小平這個“中國人民兒子”的親民風范，每個指揮都要飽含熾熱的情懷才能表達出偉人的深切緬懷之情。指揮是合唱藝術的核心和靈魂，它對情感的控制，對音樂的把握，對演唱的帶動決定了音樂的風格的形成。中外的合唱指揮大師，他們的指揮之所以動人心弦，也正是因為他們具備了熾熱的情感并凝聚在了指揮藝術當中。因此，情感修養就是指揮的藝術生命，需要自始至終保持充沛的情感狀態。

（三）把握情感傳遞的技巧，掌握關鍵環節預備拍

合唱是通過旋律起伏和聲部交錯、節奏的張弛、和聲的轉換、音色的變化等實現形象塑造的。調動和決定合唱情感的主要手段還是無聲語言，諸如手勢、眼語、表情等，通過這些均能使合唱隊員感知到指揮要傳遞的某種情感。指揮的動作舒緩、柔和，一般表達愉悅、從容的情感；動作短促、跳躍一般表達歡快、熱情的情感；動作緊湊和有力一般表達激動和堅決的情感，動作做無規律的變化一般表現焦慮不安的情感。在實踐中，我們經常會遇到各種困擾，學生在指揮中難以把指揮技術與情感統一運用，往往是顧了指揮動作又忽略了情感體現，或是顧及了情感體現又顧不上動作的規范。那么，到底怎樣解決這一學習中的技術難題呢？帶著情感去吸氣是合唱獲得演唱情感的重要前提。因為這種吸氣能對強調演唱的情感意識、發揮情感想象有著重要作用。如果從吸氣環節就飽含深情，那么后來的喉嚨打開、共鳴腔體調節、音色變換等都會獲得良好的情感激發。吸氣的情感變化，必然影響到歌唱相關技能的調節，進而帶動著歌唱音色的變化，從而使得聲音的情感色彩和音樂表現得到豐富。因此，指揮需要重視情感傳遞的技巧，充分利用演唱者吸氣環節的情感表達，以引發演唱者的表現欲望和情感表現。

另外，指揮還要利用預備拍來引導合唱指揮過程中的情感預示和把握，以幫助學生在指揮過程中理解好指揮圖式和情感的正確關系。因為預備拍是技術上情感表達的最好時機，合唱隊員容易通過它預示和接受情感傳遞。因此，運用預備拍來控制力度與速度要讓指揮技術和情感表現融為一體。就一首完整的合唱作品而言，我們要對不同情感的音樂做出不同的預備拍來加以體現，讓合唱的聲音效果與指揮意圖相吻合。例如，我們在指揮憂傷痛苦的音樂時，預備拍要揮拍深情有力、氣息下沉，從而讓合唱隊員感受到悲傷的情感進而唱出悲傷的音樂；表現恐懼和緊張的音樂時，預備拍動作要發力集中，指揮線條呈直線；表現抒情婉轉的音樂時，我們則需要用慢速而綿長的預備拍來控制合唱中的聲音輕柔；表現剛勁有力時，我們的預備拍則需要足夠的爆發力，尤其是對音樂中短時值休止，指揮尤其是需要“屏氣”的技術來表達等。因此，我們在指揮中要充分運用預備拍在情感表達中的關鍵作用，讓正確運用預備拍對情感的控制和提示發揮其應用功能。

總之，無技不壓人，無情不動人。合唱指揮需要技術但它不是單純的技術表現，而是一種將技術和情感相統一的藝術，是需要指揮、歌者、聽眾三方情感交流的藝術，這種情感需要與作品的時代背景、民族文化、創作風格等相聯系。可見，能否將合唱指揮學習與情感利用協調統一，對合唱指揮學習極為重要，任何合唱指揮都需要充沛的情感，只有情感積極參與下的合唱藝術才能使合唱隊員以情帶聲地演唱出動人心弦的音樂。

注釋：

①[美]摩根斯坦：《作曲家論音樂》，茅于潤等譯，北京：人民音樂出版社，1986年版，第3頁。

參考文獻：

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