從教學(xué)一體化案的設(shè)計(jì)談學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

徐發(fā)春

摘 要：“教學(xué)案一體化”把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地融為一體，在教學(xué)一體化案即“課前案”、“課中案”、“課后案”三個(gè)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化案；自我監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-080-1

“教學(xué)案一體化”是指從受教育者的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融為一體，在教案與學(xué)案的有機(jī)融合中真正做到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。“教學(xué)案一體化”把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地融為一體，我校最近幾年一直著力打造以“分層遞進(jìn)、分步實(shí)施”為指導(dǎo)思想的教學(xué)一體化案，分“課前案、課中案、課后案”三個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生的自我監(jiān)控能力是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃，監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)過(guò)程，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，健康成長(zhǎng)起到重要作用。在一體化案的編制中，筆者一直重視學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，并把它作為提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要抓手，下面我就一體化案的設(shè)計(jì)來(lái)談一下學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)思路。

一、課前案的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)自我監(jiān)控的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)跟學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)和智力因素有關(guān)，學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺少指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、效率低下。教師編寫(xiě)課前案可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課前案編寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)獲得新知，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其成功感和自信心。從而增強(qiáng)自我監(jiān)控能力，如布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題，學(xué)生在很快上手的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的積極性，故課前案編寫(xiě)時(shí)著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)、思路點(diǎn)撥等形式，力爭(zhēng)使“教”與“學(xué)”有機(jī)地融為一體以達(dá)到促進(jìn)師生良性互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)事半功倍的目的。

二、課中案的設(shè)計(jì)要著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的習(xí)慣

課中案是教學(xué)一體化案的主體，首先教者要幫助學(xué)生制定目標(biāo)、計(jì)劃。教師在課中案的設(shè)計(jì)中應(yīng)指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要求要達(dá)到的目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)突出，難點(diǎn)應(yīng)適中，不能脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能跳一跳就達(dá)到的。這樣有利于學(xué)生設(shè)置真正激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)確定后要教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)目標(biāo)實(shí)施情況的檢查和反饋。

其次，教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生反思并修正自已的行為。讓學(xué)生建立起自我監(jiān)控的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氣氛：教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展多種形式的教學(xué)方法：如開(kāi)展個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)：這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分獨(dú)立的思維時(shí)間，使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)得到反饋來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。要鼓勵(lì)學(xué)生做記錄提高自我調(diào)控水平。如：對(duì)于自控能力差的學(xué)生，要求其上課做好筆記，對(duì)練習(xí)題的訓(xùn)練時(shí)間，教師可規(guī)定時(shí)間，并告知學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成，幫助學(xué)生，通過(guò)心理暗示的辦法，“我保證在多少分鐘內(nèi)做完”等，不斷養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。

最后在課中案的設(shè)計(jì)中，一定要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性能力等素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生更加積極地調(diào)動(dòng)各方面的能力主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)。開(kāi)展必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自我控制能力。設(shè)計(jì)中一定要滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生裝學(xué)會(huì)如何去學(xué)，才能充分分發(fā)揮主體作用，才會(huì)樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、課后案的設(shè)計(jì)要強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控能力的培訓(xùn)

在教學(xué)一體化案設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，不能簡(jiǎn)單地布置一些練習(xí)題結(jié)束，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有關(guān)教師能夠在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方面給予較多的教學(xué)、輔導(dǎo)、監(jiān)督和啟發(fā)，那么，學(xué)生就能從中獲得較多的實(shí)際體驗(yàn)，更加明確地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部過(guò)程，正確地使用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反饋和總結(jié)，從而提高自我監(jiān)控能力。布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不妨多從幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)和相互提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我提問(wèn)和相互提問(wèn)。在自我提問(wèn)時(shí)，應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如：解題時(shí)可自我提出如下幾個(gè)問(wèn)題：為什么要這樣做？用的是哪些知識(shí)點(diǎn)？還有其它方法嗎？我掌握解題的思路嗎？在相互提問(wèn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就公式的記憶、解題思路、解題過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)控能力。

2.運(yùn)用出聲思維方式來(lái)訓(xùn)練自我監(jiān)控能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自言自語(yǔ)”的方式描述自我監(jiān)控的信息思維過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用出聲思維方式來(lái)訓(xùn)練自控能力。如為提高后進(jìn)生解決問(wèn)題的能力，在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，先讓后進(jìn)生大聲說(shuō)出解決某一問(wèn)題的思維過(guò)程，然后把優(yōu)秀生的解決問(wèn)題程序告訴他們，并進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他把優(yōu)秀生用過(guò)而他們未用過(guò)的策略記錄下來(lái)并討論原因。然后再為后進(jìn)生提出類似的問(wèn)題，讓其模仿使用。這樣可提高他們的解題能力。

自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)同各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一樣，要通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)完成。教師在教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)中要有機(jī)滲透學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)的方法要引導(dǎo)、在自學(xué)中形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。課中案的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、啟發(fā)性。課后案要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，總之，提高學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的心態(tài)，使之能夠認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，無(wú)論在任何情況下都能自主地、獨(dú)立地、自覺(jué)地從事和管理自己的實(shí)踐活動(dòng)。

（本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生我監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：G/13/P/077）的研究成果之一。）