淺談初中地理教學語言藝術及其運用

瞿偉芳

摘 要：地理教學語言是地理教學過程中師生傳遞信息的主要媒介，教學語言的好壞直接影響著教學質量的好壞。地理教學語言有許多的特性，需要地理教師理解以及運用到實際的教學中。

關鍵詞：地理教學；語言藝術；運用方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-090-1

一、地理教學語言的科學性

地理教學語言是科學的，符合地理教學規律的，適合地理教學內容的。地理教學語言的科學性是指地理教學語言的準確性，也指地理教師引用專業術語的準確、精當、嚴謹。比如分析當地的降水量的時候，常會說很多，但是不具體，不準確。科學的語言應該是一定時間內一定范圍內的降水量的多少，可以用具體的數字表示，也可以用相應的圖形表示。又比如，當我們描述某地的森林特點的時候，常會說好大的一片森林，有很多數之類的話語，其實這些都是不準確的描述。作為地理教學的語言描述的時候應該遵循一定的原則，從地理角度出發定性定量地描述這片森林景觀的特點，可以從以下幾方面著手：1.森林面積；2.林木高度；3.樹木高度；4.樹干橫截面直徑；5.林木種類；6.樹高差異；7.為主樹種；8.珍貴樹種；9.空間分布狀態。這樣的描述就比較準確，照顧了許多方面。越多越細致的描述就顯示得越準確，但是實際教學中由于時間的限制不可能做到方方面面描述得很具體。所以，實際教學中，我們選擇某種事物幾種比較主要的特點來描述。

二、地理教學語言的啟發性

課堂地理教學常常會出現無意義提問，也就是說提出來的問題沒有多少思考價值，學生一看就會了，這種問題教師可以盡量少提。地理教學中應盡量提些有深度的問題。這類語言是真正富有啟示意義的教學語言，其程度應該是在維果斯基提出的“最近發展區”內，即學生經過努力可以理解并產生相應的新的思維過程，獲得了發展。運用啟發性語言的時候，需要教師有較高的教學能力，能夠策劃富有暗示性而且有相當程度探索價值和余地的地理問題。因而設計該類問題需要花費地理教師較多的時間，需要對教材內容比較熟悉，而且對學生相當的了解。這類語言的好處是能夠激發學生積極的思考，激發學生的學習興趣。假若學生回答出來老師提出的問題的話，學生會相當自豪，會增強學生的自信心，但是也會出現一些學生苦苦冥思而不得結果的局面。因而地理教師在運用啟發性語言的時候，要特別注意學生主體性的認識過程以及學生之間的差異性問題。

三、地理教學語言的通俗性

語言的通俗性，是指運用群眾中比較直白的語言，把抽象的概念表述得很具體，把復雜的道理說得很簡單，很生動，讀者容易看得懂，而且喜歡看。由于地理內容的專業特性，在講解有些地理概念的時候，需要地理教師運用通俗的語言講解、描述。比如盛行風向，教師可以解釋一年內風大多數時候吹的風向，配合印度一課來說，利用印度季風圖形來說就是在每年的10月到次年5月常常吹東北風，在每年的6到9月常常吹西南季風。西南季風從海洋吹向陸地帶來豐富的降水，印度也在6到9月引來雨季。有可能形成洪災，可以展示圖片配合教師的講解，使學生更直觀的認識到，洪災就是被水淹了，教師在一旁講解，這樣更直白簡單。語言的通俗性應該是健康的語言，而不是不健康的語言，教師不能為了照顧學生的要求，說一些低級趣味的，無意義的語言，這樣對學生的身心健康發展也是不太好的。

四、地理教學語言的幽默性

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在地理教學中巧妙地運用幽默的語言，可以使教師的講課變得更加吸引學生，使其具有一定的藝術魅力；有助于學生更好地去理解，接受和記憶新知識，理解新內容。幽默的語言是教師智慧的表現，它可以縮短教師與學生之間的距離，創造一個輕松的學習氛圍。地理教師應該不斷的學習優秀的語言，尤其是幽默的語言。要注意平時的積累。課堂教學不能為了幽默而幽默，這樣做只會浪費上課的時間，顯得嘩眾取寵。課堂教學的幽默應該注意把握分寸，如果一堂課幽默不斷、笑聲不斷，會影響教學效果，學生總是在亢奮的情緒下，容易忽視課本知識，關鍵的知識點。上課應該有張有弛，這樣才能取得較好的效果。

五、地理教學語言的節奏感

教學語言的節奏感是指教師講課速度快慢的變化。語言節奏的變化要適宜，一般上課伊始，課堂語言節奏應該比較慢。這是課間休息，學生的精神松弛，教師為了調動學生情緒需要一個過程。就像汽車起步，要緩慢起步。慢慢地調動起學生的情緒，使學生慢慢地進入學習的情境中。處理教材重點、難點的時候，語言也應該比較慢。因為重點、難點的內容需要學生有個思考的過程，如果學生連思考的時間都沒有，就很難取得良好的教學效果。從心里學的角度來看，教學節奏如果整堂課一直一個節奏，容易使學生產生疲勞感，不利于教學的展開。

六、地理教學語言的選擇

地理教師一堂課要選擇不同的教學語言，形成自己的風格。對于教學語言的選擇可以根據以下內容選擇。根據地理教學內容來選擇語言，比如形象生動的語言或者敘述地理事物和地理現象時，教師應該盡量用比較通俗的教學語言。教師在說明、解釋、分析、論證各種地理概念、地理特征、地理規律等內容的使用適宜運用比較理性的科學性的語言。教師選擇語言還可以根據自身的特點來運用各種教學語言，比如，有的教師形象思維比較強，語言描述能力比較強，就可以多運用講解、朗讀的方式進行教學，使學生產生情感共鳴和情境體驗。教師選擇語言還可以根據教學設備來選擇教學語言，有的學校教學條件比較好，有專用的地理教室，可以運用多媒體教學。教師與學生在專用的地理教室，教師可以很好地利用環境組織一定的地理教學語言進行教學氛圍的渲染。教師的語言是根據特定的條件來組織實施的，教師運用多種方法進行教學，其目的是感染學生，引起學生學習地理的興趣，為教學取得良好的效果。