微課在中職德育課中的應用及思考

李桂花

摘 要：微課作為信息化教學模式的最好手段，順應了當代教學的發展趨勢，同時也突破了傳統課堂的主講模式，給學生帶來無限的新鮮感，激發了學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：微課；中職；德育課；應用；思考

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

一、“微課”教學中應注意的問題

教師制作微課程視頻的時候，始終要秉承著以教學內容為中心的宗旨，既要保證在基礎教學的基礎上提升一點難度，又要保證不偏離課本。教師始終要把學生放在主要的位置，精心去策劃，去編排整個微課程，在播放微課程之前，老師可以針對微課程中的相關內容進行提問，使學生們在邊看，邊聽的同時，認真的思考，激發了學生們的求知欲望。在播放的過程中，老師要注意觀察每個同學的表情，神態的變化，在同學的表情特別沉重的時候，說明學生們并沒有理解，對于這種情況，老師應該在微課程播放完畢后對學生們不懂的問題進行解釋，說明。再通過提問確定學生們是否理解了思想德育課程的內容。

二、中職德育教育的教學現狀

從近幾年的資料數據來看，中職學生大部分是農村學生，由于日常的生活習慣以及自身條件等原因，造成了他們的行為習慣甚至道德品質上存在較大的缺陷，導致了我國的中職院校的生源素質逐漸下降。由于這些學生學習成績不好，自律性也相對較差，被教師視為差生而不予理睬。而造成所謂的差生的因素有以下幾點：第一，這些學生常被周圍的學生及老師看不起，從而導致內心的自卑感，在心理因素上拒絕接受新知識；第二，有些學生從內心不愿意進入中職學習，是被家長逼迫甚至是顧及面子而上的；第三，由于未能上理想的大學，心情波動較大，容易產生沖動的心理；第四，這些學生經受的挫折較多，從而對困難產生膽怯的心理。以上的都是主觀影響因素，其次還存在客觀因素如：家庭、學校、社會等方面。

三、中職德育教育應用微課程的必要性

1. 適應教育教學改革。根據《中職學校德育教育貫徹黨的十八大精神的教學指導綱要》中指出的精神，中職的德育教育要以學生為中心，以落實立德樹人為根本，在教學模式上要體現出較強的針對性。自從微課逐漸成為課堂的教育模式后，教師應將微課融合到教學中來，可以在備課的時候，找到一些與德育問題相關的視頻進行播放，定期可以帶領學生進行實踐活動，讓學生在實踐當中了解德育的重要性，以貼近生活、貼近實際為原則，提高中職德育教育的實際應用性。

2. 調動學生主觀能動性。俗話說的好“興趣是最好的老師。”學生只有對德育課程感興趣，才能夠在日常生活中注意到自己的不良行為習慣，從而加以改正。在德育教學的過程中，教師可以通過制作微課件的方法吸引學生的興趣，在課件中將教學的重點和難點指出后，還可以通過意境美以及畫面美的圖片展示怎樣做才算是德育品質良好，在微課件中，教師還尅設計一些游戲環節，例如：將班級學生分成幾個小組，以“幫我找優點”為中心進行小品的表演，讓學生通過游戲將德育教育深入到自己的內心，從而激發學生的積極因素，給學生帶來更多的感官刺激。

3. 豐富教學手段，改變學習方式。中職的德育教育本是一門枯燥無趣的課程內容，教材主要是通過理論知識讓學生了解德育教育內容，這種教育模式沒有以實踐為主，注重動手能力的培養更能吸引學生的學習興趣。但微課會改變這種枯燥，尷尬的教學模式，通過視頻，圖像，文字，音樂等方法將德育教育的理論知識轉化成新媒體的視覺和聽覺享受傳遞給學生，展現出豐富的德育教學內容，達到活躍課堂氣氛的目的。

四、微課在中職德育課堂中的例子

筆者作為中職學校的教師，將要給大家帶來一個微課在中職德育課堂中的例子，體現出微課的價值，這不僅改變了中職德育教育的課堂效率，同時也達到了一定的教育目的。例如：在《職業生涯規劃》的課程中，教師將《性格及其調適》這個課程內容制作成時長僅為6分鐘的微視頻內容，通過運用《西游記》當中師徒四人的性格特點引入，把性格分為外向型、內向型、中間型，并把每一種性格適合從事的工作內容詳細介紹清楚，這種方式拋棄了傳統的德育教學模式，將教學設計、教學目標以及教學難點展現在微課程中，為了增加課程的趣味性，教師還可以制作Flash動畫，挑選有信息性的文字、圖片制作成微課件，從而達到了新時期的教學要求。

五、微課在中職德育教育中的應用實效

1. 正確的教育引導。微課的實施從形式上順應了時代潮流，給傳統的教學模式帶來了創新和改革，學生真正的掌握了德育課程的內容，將會成為一個有素質，有道德的社會公民。許多中職生會感到自卑，若學好了德育課程的內容，將會從行為舉止上感到自己與高中的學生沒有差別，從而提升自己的自信心。微課要始終圍繞社會主義核心價值觀的大方向，反映主流文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2. 培養學生自主學習的習慣。隨著新課標的改革，中職學校以培養學生自主學習為根本，解放學生長期以來被壓抑的學習積極性以及求知欲望等。在德育教育的過程中，要以師生平等為根本，加強兩方的情感交流，這樣更有助于學生對德育教育課程的理解。教師在德育課程中運用微課，促使學生進行自我思考、交流合作，形成互動，不僅有利于學生間的情誼更加深厚，還可以正確的樹立學生的世界觀、人生觀、價值觀等。

總結：微課的有效應用，讓我們看到了信息化的教學模式被越來越多的學生所接受，學生越來越喜愛德育教育這門課程，從而推動了德育教育課程的發展，希望未來中職的德育教育能夠有更強烈的創新意識，將微課模式推廣的更遠。

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