推行愉快教學(xué)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

陳伍仔

摘 要：愉快教學(xué)是教育者正確運用適應(yīng)青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。把這種思想落實到物理這一學(xué)科的教育上，就是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為先導(dǎo)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的解題能力為宗旨，并以減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面促進學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育思路。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；學(xué)生；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

愉快教育是一種充滿愛的教育，所以在上物理課時，就要求每個教師對事業(yè)、對學(xué)生都應(yīng)充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教育的一個顯著特點。本人結(jié)合自己教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實施愉快教學(xué)，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用教材內(nèi)外的物理實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機并激發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如：在講動量一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理是一門實驗的科學(xué)，很多物理定律結(jié)論都來自于結(jié)論，而學(xué)生對物理實驗非常感興趣。教師可以利用物理學(xué)科的特點，當(dāng)物理實驗可做可不做時，一定要做。通過實驗既培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力，又調(diào)動了學(xué)生的好奇心，正是這份好奇心激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

物理實驗探究活動應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，越是貼近生活的探究活動，越是與學(xué)生的經(jīng)驗相矛盾的探究活動也就越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：在學(xué)習(xí)圓周運動時，給學(xué)生解釋電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時，為什么會看到有扇葉的影子緩慢向前轉(zhuǎn)動，或靜止或緩慢向后轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。通過把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性、可以使學(xué)生感興趣、從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，精心設(shè)計好每一堂課，在備課時要注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，生活實例或視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，教師要運用物理本身的魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和情感；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)上認(rèn)為，每個人都有一種獲得成功和被承認(rèn)的渴望和需要。成功時，他會情緒高昂、興趣倍增；若多次努力仍然失敗時，他就會產(chǎn)生消極的情緒。其實，高中生認(rèn)為物理難學(xué)并不都是學(xué)生的智力問題，在很多情況下都是非智力因素的原因。

四、利用自身魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

事實表明，學(xué)生如果喜歡、信賴和敬佩哪位教師，一般也會喜歡他所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。相反，如果學(xué)生討厭哪位教師，那么學(xué)生對他所教的科目也會有抵觸心理，這門科目成績一般不會很好。物理教師可以利用自己自身的特長（如：風(fēng)趣幽默的語言，球類特長、書法等），讓學(xué)生喜歡、佩服，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理是與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識解決或解釋。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用物理知識去解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象或問題，使抽象枯燥的知識變得有用而有具有挑戰(zhàn)性，并鼓勵學(xué)生把對于不能解釋的現(xiàn)象或問題帶回教室和其他學(xué)生一起共同解決，若還不能解決就去查資料，倘若資料中還找不到，則建議學(xué)生找教師，由師生共同解決。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機和自覺性。

六、熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理中有很多知識點需要學(xué)生理解，因此對很多高中生來說是，物理是一門比較難學(xué)的學(xué)科。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)，自己知識點都掌握了，但是有些有點難度的問題就是做不起。這個時候教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，盡量自己獨立完成該題。若還不能解決的，教師應(yīng)該耐心的給學(xué)生分析解決這些問題。

現(xiàn)代教育是提倡“以人為本”的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，特別是在采用新課標(biāo)后，更是提倡學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生能學(xué)以致用。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生喜歡這門學(xué)科，愿意學(xué)這么學(xué)科，學(xué)生的成績就會上去。現(xiàn)在課堂中推行愉快教學(xué)，師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的觀念，重視合作探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。