對情景式教學方法在中職物理教學中的應用分析

趙正國

摘 要：作為一種科學的教學方式，在中職院校的物理教學中對情景教學法加以運用，有助于學生動手能力與創新能力的培養，還能促進中職院校對實用性人才的培養。因此，本文主要分析了情景式物理教學方式，在此基礎上，研究了中職物理教學運用情景教學法的意義，并針對當前的中職物理教學對情景教學法的運用現狀，提出了合理的意見，以此有助于中職物理教學的發展。

關鍵詞：情景教學法；中職物理教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-02

對于中職院校來說，主要是對實用型、技術型人才的培養。當前，在中職物理教學過程中存在一定的問題，而情景教學法在物理教學中的合理運用，能夠幫助學生能力的提升與發展。所以，筆者主要針對于此進行方法論的研究，從而有助于中職物理教學質量的提升。

一、情景式的物理教學方法

對于情景式物理教學方式來說，包含以下幾種方式：其一，一般情況下會借助實驗方法，這也是物理教學的重要教學環節。物理老師通過教具、模型等，將物理學原理還原出來，能夠幫助學生動手能力的提升，使學生能夠對物理知識得到有效的理解；其二，課外的實地教學，課堂教學往往限制條件比較多，但是實地教學可以通過城市的科技館、工廠等平臺進行；其三，可以借助豐富的多媒體資料。現代信息技術對教育工作幫助較大，通過網絡多媒體等平臺可以觀察到一些物理現象，還能實現物理資源的共享，使學生能夠觀察到平時看不到的物理現象。另外，物理教學的情景設置主要包括以下環境：首先，對生活中物理現象的聯想。在講解物理知識過程中，可以借助與生活經驗的聯系，能夠使學生感受到物理知識無處不在；其次，物理實驗室情景。中職物理教學與其他階段的教學相同，都會較多地借助物理實驗室的作用，通過實驗的作用，學生能夠真實地觀察到物理現象與情景。第三，就是多媒體設備呈現出的教學情景。借助課件的形式，能夠為學生展現物理情景，在動態的畫面呈現中，能夠加深學生對物理現象的印象。最后，就是思維上的情景。在學習物理過程中，思維能力是非常重要的。通過抽象思維與形象思維等，能夠認識到不同的物理現象，這也是由物理課程特點而決定的。

二、中職物理課堂運用情景式教學方法的重要意義

情景教學方式，主要就是借助針對性的課程教學內容，為學生設置與教學內容相符的教學方式，并能夠幫助學生學習與理解的教學情景。在教學情景的創設過程中，應該遵循以下幾方面的原則：首先，應該具有針對性特征，有一定的價值與意義，能夠促進課程教學；其次，情景創設過程中，還要針對學生的思維與心理活動，使之能夠促進學生學習興趣的激發，還能合理完成教學任務與教學目標；最后，情景的創設應該幫助突出教學重點，提升教學水平。因此，對于這種科學的教學方式來說，情景教學法可以合理激發學生的興趣與積極性，能夠積極培養學生的自主能力、創造能力與探索精神等。

（一）有助于物理知識的形象直觀，便于學生的理解

情景教學法，可以使抽象知識形象、直觀地展現在學生面前，使學生能夠積極理解物理抽象知識內容，能夠營造一種和諧的課堂氛圍，有效促進學生學習熱情的激發，以此能夠促進學生積極融入到課堂活動中。

（二）有助于促進學生實踐能力與加強

在情景教學法中，結合了理論聯系實踐的思想。在中職院校的物理課堂教學過程中，老師通過情景的創設，能夠幫助學生對知識體系的梳理，能夠使學生對知識源于實踐的理解更加深刻，以此能夠促進學生理論聯系實踐能力的提升，有助于學生提高自身的解決問題能力。

三、當前中職物理教學中運用情景式教學方法存在的問題分析

（一）物理教學情景與實際生活聯系的不夠

在中職的物理教學過程中，作為老師應該積極認識到與初高中物理教學目標的不同。對于中職教學對學生的培養目標主要是對學生學習能力與思維能力的培養，應該注重對學生學習能力與理解能力的提升。所以，當前的初高中的物理教材、課件以及實驗材料等都與中職教育不相符合。但是，當前的中職院校的教學中，針對職業能力的培養目標，將情景教學方式的目標積極指向專業實踐能力的培養具有一定的難度。

（二）物理教學的實踐性不夠強

我國的中職院校教學培養目標，主要是培養技術型人才，能夠為社會輸送更多的高素質與高能力的人才。但是，理論課的學習對學生的發展也非常重要，積極學好理論知識能夠促進學生理解能力的提升與思維的拓展。然而，從目前來看，我國很多中職院校中，尤其是物理課堂教學中，對學生實踐能力的培養不夠。大多數老師受傳統教學模式的影響，專注與理論知識的深入挖掘，而缺乏培養學生理論聯系實踐的能力培養，由此影響到對學生的能力培養，還會造成學生對物理學習的厭煩與倦怠等[5]。

（三）物理課堂教學的互動性不夠

對于情景教學方式來說，需要師生之間的積極互動，才能夠有效發揮其作用與價值。但是，當前的中職院校的物理課堂教學，物理老師與學生的互動相對缺乏。而物理教學也需要積極進行互動，缺乏互動的課堂無法促進學生對知識內容的理解；而在情景創設的過程中，積極的互動是不可或缺的，互動也是促進學生積極性提高的合理方式。針對物理教學中，一些物理現象與生活之間的聯系比較緊密，應該在課前為學生布置任務，準備相關資料，以此能夠在課堂上通過動手操作，有效激發學生的動手能力與實踐能力等。另外，針對學生在物理情景中出現的疑問，老師應該給予適當的解釋，而且還要通過實驗的方式，從不同角度促進學生思維能力的發展，促進學生物理學習能力的加強。

（四）課程教學與培養目標的適應性不強

從目前來看，我國的中職教育與普通高中教學相比，存在一定的區別。不僅是在課程安排上，而且在教材方面，中職教育的教學都缺乏一定的科學性。一些教材內容與學生未來的發展不相符合，而且還會造成影響學生的學習興趣等。另外，對于中職學校的學生來說，基本素質與能力相對較差，一些學生對物理的學習有所忽略，而情景教學方式的適應性也不夠，不符合中職院校學生的發展，這些都需要進行積極的改進與探討。

四、中職物理教學中運用情景式教學法的合理舉措

（一）合理利用周圍資源進行教學情景的創設

課堂教學的主要任務就是為學生“傳道授業解惑”，而要想將課堂教學任務完成得更好，可以積極借助周圍資源，對其進行合理、充分地利用，能夠更好地為課堂教學服務。所以，在中職院校的物理教學過程中，應該在有限的教學時間內，對周圍資源盡可能地調動與利用，以此更好地為課堂服務，以次能夠使當前的教學現狀得到改變。因此，作為中職院校的物理老師來說，應該加強對周圍資源的深入挖掘，將對課堂教學有利的因素進行合理挖掘，借助這些資源為物理教學課堂創設深刻、具體的教學情景，以此能夠有效激發學生學習物理的積極性與熱情。

（二）積極設置生活化的物理實驗

對于物理教學來說，物理實驗的結論具有開放性特征，而老師可以借此來激發學生的好奇心與探究欲望。例如，通過實驗數據的更換以及實驗條件的改變等，以此能夠為學生創設合理的情景化教學環境。首先，物理老師應該積極借助生活化的實驗用具應用到教學中。對于學生來說，實驗器材的改變能夠使學生得到不同的體驗。在正確的物理實驗原理背景下，借助不同的實驗器材能夠實現不同的實驗效果。物理老師可以拿生活中一些常見物品作為器材，能夠使學生體會到物理的生活化特點，還能有效提升情景化教學的質量。另外，在運用生活化實驗物品過程中，老師應該積極從生活角度出發。比如，可以選擇一些學生比較常見的彈簧秤，借助這一器材能夠對牛頓第三定律進行積極反復地實驗，以此能夠收獲不同的效果。

另外，情景化教學模式可以借助生活環境來實現。如果在物理教學課堂中，情景的創設一成不變不利于對學生學習興趣的激發，也對物理規律的探尋具有消極影響。所以，物理老師可以依托生活環境的方式，使學生能夠在生活環境中了解物理知識，體驗生活中的物理現象。學生可以針對自身學習的物理理論，針對不同的生活情景，將不一樣的實驗方案設計出來，并且在生活環境的背景下能夠對物理量進行測量，以此能夠得到不同的結論；而學生觀察到不同條件下的物理現象，能夠對其進行深入挖掘，從而找到物理規律。

因此，在物理教學過程中，作為物理老師可以積極利用多媒體信息技術，為學生提供生活化的教學情境，將生活中的場景再現出來，使學生能夠感受到物理的生活化特點。比如，一些生活中的片段，老師可以借助多媒體課件的視頻展現給學生，而學生的注意力會被吸引過去。老師接下來為學生講解視頻中的物理知識，學生此時就有了一定的學習興趣，從而有助于老師積極完成課堂教學。

（三）建設物理綜合實驗室，積極與情景式教學相結合

對于物理教學來說，最重要的就是實驗教學形式。在中職院校的物理教學中，實驗教學占據的時間比較少，但是，物理中的一些現象、規律等等需要以實驗的形式向學生展現出來。所以，對于物理老師來說，應該加強對物理實驗教學的重視。可以借助與其他學科相結合，將綜合實驗室積極建立起來，能夠實現學科間的相互聯系，以此能夠在培養學生物理理論學習能力的同時，促進學生發散性思維能力的提高。另外，隨著當今社會信息技術的發展，物理實驗教學可以積極與數字技術相結合。針對一些實驗內容無法通過實際操作展現出來的問題，可以借助計算機借助，使學生在智能課件的幫助下，在計算機中進行實驗操作，使物理現象生動地呈現在學生面前。所以，作為物理老師來說，應該積極借助計算機的作用，與物理實驗相互結合，以此能夠促進情景式教學作用的發揮。

（四）尊重學生的主體地位，關注學生的學習效果

當前的教學模式仍然存在著一定弊端，在教學大綱背景下，實施物理教學教學，缺乏靈活性，這也會對物理學科的發展造成不利的影響。因此，老師應該合理規劃教學計劃。對于情景教學方式來說，主要是借助知識點向生活或實驗的回歸來實現，因此需要的時間比較長。但是，在中職教育中，理論教學的時間較短。多以，應該加強對學生主動學習能力的培養，促進學生思維能力的主動性，以及動手實踐能力的提升。例如，可以借助學生的課余時間，對生活中的物理知識進行學習與感受；還要鼓勵學生在課余時間或者在家中多做生活物理小實驗，以此能夠為情景式教學準備充足的時間，以此促進物理教學質量的提升。

結論：綜上所述，本文主要研究了中職物理教學中運用情景教學法的合理舉措。因此，對于中職物理教師來說，應該認識到情景教學的重要性，積極采取有效的教學方式，加強與生活環境以及實驗的結合，以此能夠促進物理教學效率的提高，使中職教育能夠培養出更多的實用型物理人才。

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