淺析提升初中語文課堂教學有效性的策略

彭艾冰

摘 要：“課堂教學是學生學習的主陣地”。提高課堂教學的有效性是廣大教師值得關注和思考的問題。新課標背景下初中語文教學過程中，注重營造課堂氛圍，應用好學案導學，注重課堂教學情境的創設，重視教學效果的反饋，這些對于提高教學實效性有著重要的作用。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性；途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

課堂教學是學校教學的重要形式。優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的前提條件，是實施素質教育的重要保障。實現語文課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要環節。構建有效的語文課堂，實現有效高效的語文課堂教學已經成為廣大教師的共同追求。

一、創設情境，激發學生注重體驗

“良好的開頭是成功的一半”。課堂導入，是一節課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節課，課堂導入，情境創設的好與否，直接影響到該節課的質量。在語文教學中，我特別注重情境的創設，精心設計導入新課的不同方式。如《鄉愁》教學設計時，我就是利用課前5分鐘播放歌曲《鄉愁四韻》導入新課的：“剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉愁四韻》，據說當年羅大佑在臺灣的現場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內心40余年的情結吧！”接下來，教師播放余光中《鄉愁》的朗讀錄音，同學們在意境中賞析。接下來，教師找學生范讀全詩，其他同學進行品評，全體再讀，教師進行指導學生再一次進行品讀。之后品讀“小時候、長大后、后來啊、而現在”這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而犯愁？品讀詩句后，讓學生體驗到詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉之情時刻沒有離開過他。詩人為什么如此眷戀自己的故鄉？讓學生深深感受到這就是一顆拳拳的愛國心。

二、問中有導，引導學生感悟體驗

“學起于思，思源于疑”。疑是學習的起點，有疑才有問、有思才有所得。

如《給女兒的信》是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。在教學時，為了更好地引導學生感悟文本，根據內容進行感悟體驗，我就在導學案的設計中注重“問中設導”環節，其中就有這樣的板塊設計：

1. 走進文本 解讀愛情：（1）故事中提到上帝在創造人時，三次來到人間，他從人的眼神中先后看到了什么？想一想，三者之間有什么聯系？（2）故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？（3）故事中上帝對男人女人之間的愛情態度的變化說明了什么？

2. 展示提升 理解愛情：（1）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，卻在步步推進中揭示出了它的答案，作者認為到底什么是愛情？請用自己的話概括一下。（2）作者在文章的結尾部分告訴我們應該怎樣對待愛情？（3）聽故事、結合課文及自己的理解，用一句話來解釋“什么是愛情”。

3. 拓展延伸 評說愛情：早戀現象之我見。有些學生步入早戀階段，請你用恰當的語言對那些有早戀跡象的同學說上兩句話，以作溫馨提醒。

三、重視反思，增強教學貼近學情

“教無定法”，“教學是一門遺憾的藝術”。我們自己每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對于教學環節的預設、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有提升的東西，在不斷“反思”中學習。

如《觀滄海》教學實踐活動中，反思自己的課堂教學，主要表現出來的問題是：（1）學生結合畫面表達的過程中，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面，這使得對學生思維的拓展訓練欠缺。先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關系；（2）學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉，導致不能很好地去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系；（3）本節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒有良好的語感、節奏、韻律，這些對于理解詩句和對聯都有很大的影響。由此，提醒自己在今后的詩歌教學活動中還應更多去培養學生們聯想和想象的能力，為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應該多指導學生朗誦，多學習詩歌的基礎知識。又如《背影》教學過程中，我提前查閱了多份優秀教案，領會名師們的“教學建議”，設計出一份較為滿意的備課文本。可是在上課時，我心中突然冒出了一個大膽的想法：原教案有些是為了教而教，要體悟本文真摯感人的父子深情，首先要了解寫作的背景資料（家庭背景、寫作背景）；其次是聯系自己的父子之情，豈不是更好嗎？鑒于此，我便說：“朱自清先生寫了父親難忘的背影。從小到大，你與父親一定也有不少交往交流，把你最難忘的和大家交流，并說說它為什么讓你難忘？”一語既出，教室一片喧騰，同學們交流得很投入，在交流中真切地感受了難忘甚至是深情的父愛，然后我又說：“不同的父親有不同的愛子方式，朱自清先生父親的愛子方式為什么叫他難忘？以你的思考進行揣測交流。”教師此時適當介紹背景資料，學生再進行討論，閱讀興趣很濃，從學生的交流中能感知到大家對此課題很感興趣，感悟也比較深切，比預想的效果要好得多。

在教學后記中，我把這一教學靈感片段加以記載，對于以后此類文章教學不妨也是一種參考。用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，“把語文課堂交給學生”，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意。